滬教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文花果山擁立美猴王教案三篇(編輯修改稿)
2025-04-05 12:12 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 及意義 學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處?！ ?學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述?！ 〖ぐl(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響，使學(xué)生走近原著；有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 瀏覽目錄首回初感書(shū)文異同 根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對(duì)孫悟空的評(píng)介，引入翻閱目錄，思考《西游記》從孫悟空出世開(kāi)始講起的原因?！ ?初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事感受有何不同，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受?！ ?積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對(duì)刪去詩(shī)詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究?！ ?翻閱目錄，了解全書(shū)大致格局及意義?！ ?在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上，比較書(shū)、原文、影像作品的不同感受，特別說(shuō)一說(shuō)自己新的體驗(yàn)。（如有更多疑問(wèn)，對(duì)美猴王有了一些新了解等） 引發(fā)學(xué)生了解讀書(shū)要有全局意識(shí)，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究，初步感受，影像、聽(tīng)聞不能代替讀原典名著的意義?！ 「惺苋宋镄蜗蠹ぐl(fā)情節(jié)探究 再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語(yǔ)句。 讀、說(shuō)給同桌聽(tīng)，概括為幾方面與大家交流。 引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書(shū)情節(jié)展開(kāi)作用，點(diǎn)到為止，啟發(fā)學(xué)生思考?！ ⊥ㄟ^(guò)掃讀、跳讀等圈劃語(yǔ)句 與同桌，再與全組交流（可能說(shuō)到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐、有見(jiàn)識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等） 本課重點(diǎn)，通過(guò)圈劃交流，感知小說(shuō)人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向?！ ∷伎辑h(huán)境襯托感知語(yǔ)言魅力 小說(shuō)為何不惜筆墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”？ 既然猴王外其他描寫(xiě)起襯托作用，是否可將（2）（3）節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，與眾猴一樣寒來(lái)暑往，游樂(lè)嬉戲，非?？鞓?lè)”。 結(jié)合第1段說(shuō)說(shuō)“山石水”的作用（明確既交待情節(jié)，又間接襯托猴王的不凡） 朗讀（2）（3），感受寫(xiě)“猴”這一部分
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