紀念伏爾泰逝世一百周年的演說教案-(編輯修改稿)
2025-04-05 12:06 本頁面
【文章內容簡介】 表現(xiàn)伏爾泰，如“一顆巨星”“偉大人物”“永恒的光榮”“睿智”“肅然起敬”等，由此可見，雨果對伏爾泰充滿了崇敬和愛戴之情，感情基調可用“贊美”表達。 從此認識出發(fā)，我們想象一下雨果當時的“態(tài)勢語言”可能是怎樣的？ 學生讀句體會，明確：很莊嚴，表情是敬仰的。 師追問：你覺得在哪部分的演講中會是這種神情？ 學生瀏覽閱讀，明確：第一段，第十四段的前半部。 師：試著讀這兩段，將你的理解表現(xiàn)出來。 師：雨果的表情就這么一直“莊嚴”到演講結束嗎？ 學生體會揣摩后明確： （1）還有“厭惡”和“憤怒”的表情。（老師示意舉例）。如第六段中的“這批無惡不作的法官……陰險兼而有之的神職人員?！? （2）還有“驕傲”的表情。如第十三段。 師追問：沒有動作嗎？這可是激情澎湃的演講啊。 學生交流體會后明確：雨果的感情主導是贊美，又是紀念人的場合，氣氛比較隆重，他不可能走來走去，動作可能以手勢為主。也許還會有左右轉身的動作，因為聽講的人很多。 師追問：你認為在哪里最有可能手勢比較強烈些？ 學生翻閱尋找交流，明確：第四、五段，還有第十四段里的“夠了！夠了！暴君們。??！野蠻還在，好吧，讓哲學抗議?！? 師：你試試。 師：看來“聲音”和“動作”協(xié)調才能收到良好的效果。大家注意了沒有，這里人稱上有個改變，是不是弄錯了？ 學生回答：變成第二人稱了。用“你”顯得距離近，仿佛就對著伏爾泰在贊美了，情感更激動。 師，你們是說這種改變是表達感情的需要了。我們將“你”換成“他”比較著讀，體會一下。 生試讀體會后認可了以上看法，老師要求全體同學放聲朗誦這兩段，讀后學生意猶未盡，自我感覺滿意。 （學法指導：用學生的已知來調動他們對未知的思考，引導學生注意抓住情感變化的關鍵點，充分利用閱讀感知，體會作者情感，凸現(xiàn)對教材的把握。） 五、重點賞讀，質疑探究 思考：從雨果的演講中，你了解到伏爾泰為人類文明做出了怎樣的貢獻？雨果為什么把伏爾泰生活的時代看作是“一個新的紀元”的開始？（結合練習二） （學法指導：讓學生結合相關語句的找尋，把握全文大意，進行內容概括。） 討論歸納：（讓學生自由發(fā)言，充分討論后歸納） （1）伏爾泰對人類的貢獻可以歸納為兩部分： 一是通過著書立說和文學創(chuàng)作，做出思想上的貢獻：“培育良知，教化人類”（用文中原話回答“他行使過一個職能，他完成過一個使命”中的這個“職能”和“使命”具體指什么？），“教導人們走向自由”；二是以知識分子的良知和責任，為他那個時代的弱勢人群爭取人權，勇敢斗爭。 師追問：有這方面的例子嗎？ ——第9節(jié)中舉了他為西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯和拉巴爾四個人斗爭的例子。請同學們結合注釋看，這四人都是平民，在當時，平民受盡壓迫和欺凌。伏爾泰為弱勢群體抗爭的精神和偉大的人格力量令人欽佩。
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