【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 那兒[主要的工具]，從這里、我們得出了小艇的—個(gè)特點(diǎn)，你說(shuō)是什么?（小艇作用大，所以作者選擇小艇寫。）他認(rèn)為還有其它原因嗎?　　(結(jié)合板書樣子奇特；駕駛技術(shù)特別好；作用大)　?。?）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識(shí)到了小艇這些特點(diǎn)。我們今天這堂課，就是要來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精彩描繪的?！　《⒕x課文，探究寫法　　學(xué)習(xí)第二自然段　　思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?　?。?）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點(diǎn)？請(qǐng)讀書，作上記號(hào)?！　。ㄩL(zhǎng)、窄、深、翹輕快靈活）　?。?）除了這些，作者還用什么方法來(lái)寫小艇的特點(diǎn)？(比喻)幾個(gè)比喻?(3個(gè))唉?怎么同是這小艇，用了3個(gè)不同的比喻?　?。ū茸鳘?dú)木舟，寫出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)；比作水蛇，寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。）　?。?）作者通過(guò)觀察細(xì)致，抓住了不同的特點(diǎn)描寫得很精彩。那就讓我們通過(guò)朗讀體會(huì)一下吧！　　（4）出示模型現(xiàn)在我們就可以不看書，來(lái)把小艇的特點(diǎn)回憶起來(lái)?！　W(xué)習(xí)第四自然段　?。?）過(guò)渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術(shù)，那作者是怎樣具體寫出“船夫技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)呢?　　我們能不能給這個(gè)部分設(shè)計(jì)個(gè)表格或是提綱，讓人一看就知道，“船夫技術(shù)特別好”?請(qǐng)大家邊讀邊設(shè)計(jì)。　?。?）討論評(píng)議：　　選擇有代表性的一兩個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)(投影卡片)：提問(wèn)從他的設(shè)計(jì)中，你看出他讀懂了什么呢?　　A、我看出他讀懂了船夫的技術(shù)特別好，表現(xiàn)在三個(gè)方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過(guò)的船夫做到了平穩(wěn)穿過(guò)的?！　W(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段　?。?）過(guò)渡：我們通過(guò)表格設(shè)計(jì)、討論評(píng)議，更加深入地體會(huì)到作者是通過(guò)細(xì)致的觀察，并具體寫出“船夫的技術(shù)特別好”這個(gè)特點(diǎn)的。對(duì)于“小艇作用大”這個(gè)特點(diǎn)，他同樣地觀察得很細(xì)致、描繪得很精彩。　　請(qǐng)大家快讀最后兩個(gè)自然段，看看你哪個(gè)自然段寫得精彩?　?。?）討論評(píng)議　　重點(diǎn)第六自然段　　讀最后的這一自然段，大家再看看，你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫得精彩?　　A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。這—句，精彩在哪兒呢?　　精彩在作者這里用擬人的手法來(lái)寫威尼斯，顯得很生動(dòng)這兒哪些詞讓你覺(jué)得作者用上了擬人的手法?　　(“沉沉地入睡”)　　多么富有詩(shī)情畫意啊，而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)?　　(靜)?！　、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑……聲音”寫得精彩?！　∵@一句，又精彩在哪兒呢?　　(精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來(lái)歡樂(lè)。)　　你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?　　(這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜。這半夜里傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加——(寧?kù)o了)作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩??！　　C、“水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃”一句精彩　　這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺(jué))　　輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美)　　“搖晃”是動(dòng)的，怎么讓人有靜的感覺(jué)?在什么情況下，月亮影子才會(huì)在水面搖晃?(水面靜時(shí))　　上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜?(沉寂)　　你看我們讀書時(shí)，不能只盯著一個(gè)詞，而要聯(lián)系上文，同時(shí)還得注意下文，現(xiàn)在我們來(lái)看看下文，唉?你說(shuō)水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來(lái)?(與小艇有關(guān)?　　(小艇停泊——水面才靜下來(lái))文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出?　　(“大大小小”的船都停泊在碼頭上，—句點(diǎn)出)。　　正因?yàn)樾⊥２戳?，我們才看到—?月亮的影子在水中搖晃)　　我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)　　我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)　　d、作者通過(guò)擬人寫靜，通過(guò)動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(密切)；說(shuō)明了小艇的——(作用大)　　（3）感情朗讀　　作者的描繪多精彩啊，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了哪些詞?　　(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)　　三、總結(jié)課文。　　到了這時(shí)，人歇了，船停了，城市才進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙?，曙光初露的時(shí)候，人醒了，船動(dòng)了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國(guó)風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇啊!　　這堂課我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行精彩描繪的?！　　锻崴沟男⊥А方贪?一、回顧課文，問(wèn)題導(dǎo)入　?。和ㄟ^(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?　?。赫l(shuí)能用一兩句話談?wù)勍崴菇o你留下的印象?　?。赫n文主要圍繞哪句話寫的?(小艇成了主要的交通工具。)　　設(shè)計(jì)意圖：從整體入手回顧課文內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章有全面的了解，對(duì)文本內(nèi)容有初步的體會(huì)，圍繞文章的主旨設(shè)疑啟思，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，為下面抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容做了鋪墊?！　《?、明確目標(biāo)，自主探究　　，說(shuō)一說(shuō)哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深，為什么?(學(xué)生自由發(fā)言)　　、最喜歡的段落分組學(xué)習(xí)?！　〕鍪緦W(xué)習(xí)提綱：　　(1)讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽。　　(2)看一看，把你學(xué)懂的地方展示出來(lái)。　　(3)說(shuō)一說(shuō)，把你心中的感受說(shuō)出來(lái)?！　?4)畫一畫，把你不理解的地方畫出來(lái)。　　，教師引導(dǎo)探究?！　☆A(yù)設(shè)：　　第二部分：小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺(jué)?！　?1)小艇留下的印象。(樣子奇特、內(nèi)部舒適。)　　(2)小艇是什么樣的?(讓同學(xué)們把事先做好的小艇模型拿出來(lái)，用課文中有關(guān)句子向同學(xué)們介紹自己的小艇。)　　(3)出示句子，男女學(xué)生朗讀比較：哪段話表達(dá)效果好?　?、俪鍪揪渥?，對(duì)比閱讀。　　◆威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！　　敉崴沟男⊥в终稚睿^和船艄向上翹起，行動(dòng)輕快靈活?！　、趯W(xué)生討論、交流?！　、劢處熞龑?dǎo)學(xué)生深入探究：我們一致認(rèn)為課文中的一段話寫得更生動(dòng)形象，那么誰(shuí)來(lái)談一談作者是用了什么方法才使我們感受到他描寫得是如此生動(dòng)形象的呢?(作者主要運(yùn)用了比喻的修辭方法。用“獨(dú)木舟”說(shuō)明小艇“又窄又深”。用“新月”比喻“兩頭翹起”的小艇。用“水蛇”比喻小艇的“行動(dòng)輕快靈活”。)　　(4)教師小結(jié)：用比喻句對(duì)小艇進(jìn)行描寫，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型以及它行動(dòng)起來(lái)的感覺(jué)，今后我們也要學(xué)習(xí)這種描寫方法，這樣我們的文章也同樣會(huì)生動(dòng)形象?！　?5)如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會(huì)一下坐在里面的感覺(jué)呢?　　(6)教師引讀：好，下面我們就來(lái)做一個(gè)“模擬情景”的小表演，假設(shè)大家就坐在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下。我讀課文，大家做動(dòng)作，看誰(shuí)想象得好、巧。(教師范讀課文，學(xué)生拿著自制的小艇做相應(yīng)的“摸摸柔軟的墊子”“穿過(guò)小橋，仰望小橋”“推開船”“遠(yuǎn)眺”“打招呼”等動(dòng)作。)　　(7)下面我請(qǐng)各位乘坐小艇的同學(xué)談一談你的感受。(舒服，看到兩邊的河流、橋梁、船只，很新鮮。兩岸的建筑物很美。見到了多日未見的同學(xué)，很興奮我們置身于威尼斯的小艇中，會(huì)有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受。)　　第三部分：船夫的駕駛技術(shù)特別好?！　?1)教師引問(wèn)：這部分主要講了什么?　　(2)學(xué)生齊讀第三部分，想一想，哪些詞說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)好呢?(操縱自如、擠過(guò)、穿過(guò)、急轉(zhuǎn)彎。)　　(3)教師導(dǎo)入：課文描寫得很精彩，現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)給大家復(fù)述一下船夫的“操縱自如”。(拿著自制的小艇，邊講邊演示。)　　(4)教師導(dǎo)入：讓我們回過(guò)頭來(lái)看“操縱自如”這個(gè)詞，聯(lián)系剛才那位同學(xué)的表演，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)詞在課文中的意思?！　?5)教師指導(dǎo)學(xué)生拿小艇表演。(出示課文第4自然段，師生看投影表演讀。)然后完成學(xué)生活動(dòng)卡?！　?河上行船速度極快的時(shí)候——操縱自如，不手忙腳亂。疾駛的時(shí)候——能夠作急轉(zhuǎn)彎。擁擠的時(shí)候——能夠左拐右拐擠過(guò)去。極窄的地方——能夠平穩(wěn)地穿過(guò)去。說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好。)　　(“建筑飛一般地往后倒退”“”，通過(guò)描寫“我們”的感受側(cè)面襯托了船夫的駕駛技術(shù)高超。)　　第四部分：小艇在威尼斯的作用。　　(1)教師引問(wèn)：課文寫了哪些人坐小艇?(商人、婦女、小孩、保姆、老人、看戲的人。)人們坐小艇干什么?(做生意、郊游、去教堂做禱告、看戲、回家。)　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生想象還有哪些人坐小艇去干什么?(郵遞員、教師、學(xué)生、醫(yī)生、市長(zhǎng)、旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。)　　(3)小組合作品味小艇與人們之間的“和諧之美”。(完成學(xué)生活動(dòng)卡)　　三、深入體會(huì)，學(xué)習(xí)寫法　　，思考：為什么說(shuō)威尼斯的小艇“等于大街上的汽車”?　?。鹤髡呤窃鯓影淹崴沟男⊥懢唧w的?　　教師小結(jié)：　　作者緊扣小艇，介紹了無(wú)論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。這樣，抓住特點(diǎn)把人們的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)，景、物、人相互聯(lián)系，使文章充滿了生氣。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關(guān)的事物寫得具體生動(dòng)，是同仔細(xì)觀察分不開的。課文融進(jìn)了作者多次觀察的體驗(yàn)和感受，因而能寫得如此生動(dòng)、形象、具體。同學(xué)們要學(xué)習(xí)作者的觀察方法，勤于觀察、善于觀察、樂(lè)于觀察?！　　锻崴沟男⊥А方贪?教學(xué)目標(biāo)　　理解課文，了解小艇的樣子和特點(diǎn)以及它同威尼斯的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法?！　∮懈星榈睦首x課文，感受威尼斯美麗獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，受到文章語(yǔ)言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)以及它在威尼斯的作用?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：了解小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、做“名勝競(jìng)猜”游戲，激趣導(dǎo)入　　師談話：（出示圖片）請(qǐng)看大禮包——“名勝競(jìng)猜”。請(qǐng)欣賞風(fēng)景名勝，猜猜它的地名。（抽生猜，齊猜）　　師：對(duì)，這就是舉世聞名的水城威尼斯。這節(jié)課我們將再次走進(jìn)威尼斯，去細(xì)細(xì)感受這座水上城市的獨(dú)特風(fēng)采。請(qǐng)齊讀課題：）（生齊讀）　　師談話過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文是從三個(gè)方面來(lái)寫小艇的，它們分別是：（學(xué)生答，師板書：樣子、技術(shù)、作用）師邊寫邊說(shuō)：作者如何精彩地描寫小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)和小艇的作用的呢？現(xiàn)在我們就到課文中去把它們找出來(lái)?！　煟赫?qǐng)齊讀自學(xué)提示：（師點(diǎn)擊課件）　　生：齊讀自學(xué)提示　　師：好，開始吧?。◣熯m時(shí)點(diǎn)撥）　　二、品讀探究，合作交流　?。ㄒ唬┳灾魈骄浚M內(nèi)交流?！　。ǘ﹨R報(bào)學(xué)習(xí)情況　　師：朋友們的學(xué)習(xí)興趣真濃，討論得這么激烈。來(lái)。請(qǐng)對(duì)小艇的樣子感興趣的同學(xué)舉手發(fā)言。（師擊課件，出示小艇）　　師：你們這組認(rèn)為這段中哪些句子寫得精彩？大聲地告訴同學(xué)們?！　∩鷧R報(bào)句段：威尼斯的小艇有二、三下英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木航舟。船頭和船尾向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛用田溝里的水蛇。（師隨機(jī)點(diǎn)擊）　　師：請(qǐng)說(shuō)明理由　　師引導(dǎo)：作者用了什么修辭手法？把小艇分別比作（生答）　　這3個(gè)比喻句分別寫出了小艇的什么特點(diǎn)？請(qǐng)到句子中找一找。　　生：作者用了比喻的修辭手法寫出了小艇的特點(diǎn)　　師：誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？我們先看第一句（師相機(jī)點(diǎn)擊課件）：　　生：第一句：把小艇比作獨(dú)木舟，寫出了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)　　師：小艇有多長(zhǎng)？（二三十英尺長(zhǎng)）也就是6—9米，好長(zhǎng)的小艇　　師：點(diǎn)擊課件　　師：再看第二句　　生：把小艇比作新月（師點(diǎn)擊），寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。　　師：請(qǐng)看新月（師點(diǎn)擊）多美??！小艇就有這么美（師點(diǎn)擊小艇的外形）?！　煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)第三句？　　生：把小艇比作小蛇（師點(diǎn)擊），寫出了小艇行動(dòng)輕快靈活（師點(diǎn)擊）的特點(diǎn)　　師：馬克﹒吐溫觀察細(xì)致，描寫時(shí)抓住了事物的特點(diǎn)，加上比喻的巧用，把小艇的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致?！　煟赫l(shuí)能通過(guò)自己的朗讀把小艇的樣子表現(xiàn)出來(lái)？　　抽生讀　　師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下　　師：老師給你們一點(diǎn)小小的建議，把表示特點(diǎn)的詞重讀，就可以了?！　∩R讀　　師：通過(guò)朗讀，小艇的樣子給你留下了怎樣的印象？板書：“奇”　　師指導(dǎo)背誦：你想用什么方式來(lái)記住這子樣子奇特的小艇呢？　　師引導(dǎo)：拿起畫筆把它——（畫下來(lái)）　　把這段優(yōu)美的文字——（背下來(lái)）　　師：好，下面就請(qǐng)同學(xué)們從中選擇一種開始行動(dòng)（配樂(lè)）　　生：　　師：完成好了的請(qǐng)舉手。　　師：你的記性真好，來(lái)，大聲地背給大家聽聽　　師：你的畫技真棒，幾筆就作一幅畫！　　師：這么漂亮的小艇，這么優(yōu)美的文字，咱們一起來(lái)美美地背一遍吧?。▽孅c(diǎn)放展臺(tái)上，擊‘展臺(tái)’）　　師過(guò)渡：造型別致的小艇，人坐在里面舒服極了，還別有一番情趣呢！但千萬(wàn)別忘了駕駛小艇的船夫，別忘了他們的駕駛技術(shù)。那作者如何精彩地描寫船夫的駕駛技術(shù)呢？請(qǐng)?zhí)骄恳恢饕恢黝}的同學(xué)舉手發(fā)言?！　煟耗銈冇X(jué)得船夫的加強(qiáng)技術(shù)怎么樣？（生答，師板書：好）　　師：書中能找到這句活嗎？讀給大家聽聽，齊讀（點(diǎn)擊課件）　　師：你們這組認(rèn)為哪些句子在精彩地描寫船夫的加強(qiáng)技術(shù)？　　生：匯報(bào)　　師：出示重點(diǎn)句子：造船的速度極快、來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管多么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去，遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非非常快，還能作急轉(zhuǎn)變。　　師引導(dǎo)：這幾句話從幾個(gè)方面寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好？自信的孩子趕快舉起手來(lái)。大家都覺(jué)得不好說(shuō)是吧，不要緊，老師給你一點(diǎn)兒提示（出示課件）看看怎么填？　　師：來(lái)，我們一起來(lái)填填?！　煟涸谛写俣葮O快，來(lái)往船只很多的情況下，他（生接讀）　　師：在擁擠的情況下，他能（生接讀）　　師：在遇到極窄的地方的情況，他能（生接讀）　?。ɡ斫庵攸c(diǎn)詞語(yǔ)）師：在這種情況下，船夫都能速度很快的，熟練地駕駛小船，課文中就有一個(gè)詞語(yǔ)能說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好。請(qǐng)自由讀第四自然段，找一找?！　煟赫l(shuí)找到了？　　生：操縱自如　　師：你能給它找個(gè)近