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正文內(nèi)容

學(xué)習(xí)伙伴的使用三年級(jí)語(yǔ)文教案(編輯修改稿)

2025-04-05 07:00 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 》中“我仿佛看到了這樣的畫(huà)面”等提示,引導(dǎo)學(xué)生想象情境畫(huà)面。 (4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)課文的理解。如25課《矛和盾的集合》在文末“是的,誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者”旁,學(xué)習(xí)伙伴提出:“我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話”;26課《科利亞的木匣》在文末提出:“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓??”,這些都是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)課文主題思想的理解。 應(yīng)該說(shuō),以上學(xué)習(xí)方法都是三年級(jí)學(xué)生需要的、且是該年級(jí)學(xué)生普遍欠缺的。 3.會(huì)發(fā)現(xiàn)探究。 學(xué)習(xí)伙伴不但把一篇課文中的知識(shí)與方法進(jìn)行直接性呈現(xiàn),還引導(dǎo)學(xué)生把多篇課文中語(yǔ)文知識(shí)與方法進(jìn)行比較分析,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)。例如,在《語(yǔ)文園地二》中列舉了引用人物說(shuō)話的三種形式,學(xué)習(xí)伙伴提出“我發(fā)現(xiàn)引用人物的話,可以有不同的形式”,引導(dǎo)學(xué)生歸納引用人物對(duì)話,有提示語(yǔ)在前、提示語(yǔ)在后和提示語(yǔ)在中間的三種不同形式。這幾種不同形式,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的提示,把它們進(jìn)行集中比較,學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)不同形式的表達(dá)效果不一樣,標(biāo)點(diǎn)打法也不一樣,甚至還會(huì)在習(xí)作、寫(xiě)話中自覺(jué)使用不同的表達(dá)方式。 4.會(huì)感悟體驗(yàn)。 如18課《盤(pán)古開(kāi)天地》“我仿佛看到了這樣的畫(huà)面”,引導(dǎo)學(xué)生想象景象;13課《花鐘》末尾自然發(fā)出感嘆:“他的做法真妙”;23課《美麗的小興安嶺》中在描寫(xiě)了小興安嶺一年四季美麗景色后,學(xué)習(xí)伙伴情不自禁地說(shuō):“我仿佛看到了各個(gè)季節(jié)不同的景色”等,引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會(huì)感悟體驗(yàn)?!皩W(xué)習(xí)伙伴”還有多處體驗(yàn)優(yōu)美詞句的地方,如在11課《秋天的雨》展現(xiàn)了斑斕絢麗的秋色畫(huà)卷后,學(xué)習(xí)伙伴感慨“讀到這兒,我讀懂了‘五彩繽紛’的意思”等。這些都是給學(xué)生感悟體驗(yàn)的良好示范。 二、和
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