學(xué)習(xí)伙伴的使用三年級語文教案(編輯修改稿)
2025-04-05 07:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 》中“我仿佛看到了這樣的畫面”等提示，引導(dǎo)學(xué)生想象情境畫面。 （4）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來加深對課文的理解。如25課《矛和盾的集合》在文末“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”旁，學(xué)習(xí)伙伴提出：“我還能用別的例子來說明這句話”；26課《科利亞的木匣》在文末提出：“我們周圍有什么在起變化呢？”，這些都是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例和已有知識經(jīng)驗(yàn)來加深對課文主題思想的理解。 應(yīng)該說，以上學(xué)習(xí)方法都是三年級學(xué)生需要的、且是該年級學(xué)生普遍欠缺的。 3．會發(fā)現(xiàn)探究。 學(xué)習(xí)伙伴不但把一篇課文中的知識與方法進(jìn)行直接性呈現(xiàn)，還引導(dǎo)學(xué)生把多篇課文中語文知識與方法進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)。例如，在《語文園地二》中列舉了引用人物說話的三種形式，學(xué)習(xí)伙伴提出“我發(fā)現(xiàn)引用人物的話，可以有不同的形式”，引導(dǎo)學(xué)生歸納引用人物對話，有提示語在前、提示語在后和提示語在中間的三種不同形式。這幾種不同形式，經(jīng)過學(xué)習(xí)伙伴的提示，把它們進(jìn)行集中比較，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)不同形式的表達(dá)效果不一樣，標(biāo)點(diǎn)打法也不一樣，甚至還會在習(xí)作、寫話中自覺使用不同的表達(dá)方式。 4．會感悟體驗(yàn)。 如18課《盤古開天地》“我仿佛看到了這樣的畫面”，引導(dǎo)學(xué)生想象景象；13課《花鐘》末尾自然發(fā)出感嘆：“他的做法真妙”；23課《美麗的小興安嶺》中在描寫了小興安嶺一年四季美麗景色后，學(xué)習(xí)伙伴情不自禁地說：“我仿佛看到了各個季節(jié)不同的景色”等，引領(lǐng)著學(xué)生學(xué)會感悟體驗(yàn)。“學(xué)習(xí)伙伴”還有多處體驗(yàn)優(yōu)美詞句的地方，如在11課《秋天的雨》展現(xiàn)了斑斕絢麗的秋色畫卷后，學(xué)習(xí)伙伴感慨“讀到這兒，我讀懂了‘五彩繽紛’的意思”等。這些都是給學(xué)生感悟體驗(yàn)的良好示范。 二、和
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