20xx年蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教案6篇(編輯修改稿)
2025-04-05 06:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 據(jù)課堂氣氛和學(xué)生匯報(bào)的情況，如：語言組織、層次是否清楚等，老師可以給小組以加星以鼓勵(lì)。) (3)觀察比較?！ 煟哼@組和另外一組有相同的情況嗎?你能再舉一些相同的例子嗎? 師：通過這些例子，你有什么發(fā)現(xiàn)? 生1：可以看出同分母分?jǐn)?shù)，分子大的那個(gè)分?jǐn)?shù)就大?！ ∩?：我還看出分子相同的，分母小的反而大?！ 煟赫l來完整的說一次。 生：兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小，分母相同分子大的那個(gè)分?jǐn)?shù)就大，分子相同，分母小的反而大?！ ?教師要根據(jù)學(xué)生多回答并根據(jù)情況給相應(yīng)小組加星，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。) 小結(jié)。 師：剛才同學(xué)們通過多種方法的得到了分?jǐn)?shù)大小比較的方法。今后我們在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候就不需要畫圖、折紙等方法了，如果遇到分?jǐn)?shù)的分母相同就怎樣比較?分子相同又怎樣比較? (適當(dāng)多讓幾名學(xué)生回答。) 練習(xí)?！ ⊥瓿傻?3頁練一練第一題?！ 〗虒W(xué)例9 (1)出示練習(xí)十五第三題中前兩題。要求學(xué)生將分?jǐn)?shù)按一定順序排列?！ 煟阂欢樞蚴裁匆馑? 生：從大到小或是從小到大?！ 煟耗悄隳鼙容^這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎? (2)出示例9：、和。 師：同學(xué)們能比較這三個(gè)分?jǐn)?shù)都是同分母的分?jǐn)?shù)和三個(gè)都是同分子的分?jǐn)?shù)。那么我給你這樣三個(gè)分?jǐn)?shù)你會(huì)嗎? (設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生會(huì)比較三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小比較，先讓學(xué)生比較同分母和同分子的分?jǐn)?shù)再教學(xué)例9，從而降低了難點(diǎn)，這樣由易到難、由淺入深符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。) 四、鞏固練習(xí) 基本題練習(xí) (1)完成練習(xí)十五第一題?！ ?2)完成練習(xí)十五第二題。 小結(jié)?！ 煟航裉斓谋荣愱柟庑〗M團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮出色，比其他小組略勝一籌，榮獲冠軍，老師為你們祝賀!但老師覺得另外三組不甘示弱，積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，同樣值得老師喝彩!但是下面還有好題，落后的小組還有后來者居上的可能喲! 發(fā)展題練習(xí) (1)同樣做十道口算題，東東用了規(guī)定時(shí)間的，明明用了規(guī)定時(shí)間的，哪個(gè)同學(xué)做得快一些? (2)在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù) (3)和你會(huì)比較大小嗎? (老師要給回答好的學(xué)生加星，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。) (設(shè)計(jì)意圖：讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，我們不僅要重視全體學(xué)生，全體學(xué)生固然重要，但是少數(shù)的優(yōu)等生也是非常重要的，這樣發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，更符合因材施教。) 五、全課梳理 師：你這堂課有什么收獲嗎? 生：學(xué)生自由回答?！ ?設(shè)計(jì)意圖：教師也相應(yīng)給小組總結(jié)，評選出的優(yōu)勝小組。整堂課結(jié)束了，往往很多老師課前定好的規(guī)則沒有實(shí)施而就此結(jié)束，其實(shí)要上好家常課適當(dāng)總結(jié)一下很必要的，因?yàn)橐獮橄乱惶谜n作好準(zhǔn)備，這樣學(xué)生才更可能信任你，才能更好為下一堂課努力爭取奪到好名次。) 2022年蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊教案3 一、教學(xué)目標(biāo) 在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系?！ 《?、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解整體“1”，體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。 難點(diǎn)：充分體會(huì)“整數(shù)”與“部分”的關(guān)系?！ ∪?、教學(xué)過程 (一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 我們在三年級已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，你能舉出一些分?jǐn)?shù)嗎?說說它們分別表示什么意義? 今天我們一起來學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》。 (二)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知 活動(dòng)一：分筆游戲，體會(huì)單位一 分筆活動(dòng)，找4名同學(xué)拿著自己的筆來到講臺(tái)。(筆數(shù)是2的倍數(shù)：8) 請你們4名同學(xué)拿出自己筆的1/2，看誰拿的又快又準(zhǔn)?！ ×碚?名同學(xué)檢查?！ ⊥瑢W(xué)們自己說說是怎么分的。(把全部鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份。) 師提問：他們都是拿出全部筆的1/2，可是拿出來的筆卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢?(每位同學(xué)的總數(shù)不一樣) 師總結(jié)：最初每位同學(xué)筆的“整體”不同，也就是單位“1”不同造成的，所以，他們的1/2也不同。原來分?jǐn)?shù)還有這樣一個(gè)特點(diǎn)，你對它是不是又有了新的認(rèn)識? 活動(dòng)二：教材P34說一說?！ е碌恼J(rèn)識，我們來判斷兩個(gè)小朋友看的書一樣多嗎? 小剛和小明都看了各自書的1/3，他們看得頁數(shù)一樣多嗎?為什么?學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)，同桌交流，再全班反饋?！ 熆偨Y(jié)：因?yàn)闀谋『癫煌?，也就是總頁?shù)不同，所以兩人看的頁數(shù)也不同
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