小數(shù)的初步認識教學反思二(編輯修改稿)
2025-04-05 06:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 上教法和學法，我精心設(shè)計了教學流程，以體現(xiàn)一定的新的教學理念。 （一）、情景導入，學讀、寫分數(shù)。 課始從本班學生人數(shù)入手（48），以增加的一點（4和8之間加上小數(shù)點）為突破口，明確新產(chǎn)生的數(shù)與以前學的整數(shù)的區(qū)別，問學生認不認識這樣的數(shù)，以喚起學生對小數(shù)的感知，讓學生說在什么地方見到過小數(shù)，以及讀情景圖，不但使學習素材變得豐富多彩，更重要的是讓學生在潛移默化中感受到小數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，結(jié)合學生提出的問題，有效的激發(fā)起學生的探究欲望。在讀數(shù)和寫數(shù)的教學時，充分尊重學生的認知基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W生的潛能，從而達到教學目的。本著學生已會的教師不講，學生能自己學會的教師不講的原則，順利完成小數(shù)的讀法和寫法的教學。 （二）、操作感知，初步理解小數(shù)的意義。 盡管學生在此前研究的數(shù)學知識中的數(shù)據(jù)均為整數(shù)，：。在研究一位小數(shù)時，就充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，以平均分成10份的1米長的紙條為工具，、從而使整個探究過程顯得順暢、自然、扎實、有效。 認識一位小數(shù)之后，讓學生繼續(xù)利用紙條進行實際測量兩根毛線的長度（，），方式是先估后量，然后再來測量課本的寬度（，用紙條不能直接量出）。這樣做既鞏固了對一位小數(shù)的理解和運用，還培養(yǎng)了學生的估算意識，又為兩位小數(shù)的探究埋下伏筆，讓學生在實際測量中切實感受探究兩位小數(shù)甚至多位小數(shù)的必要性。 本環(huán)節(jié)的教學注重了實踐操作,學生的手、口、耳、腦、眼等多種感官參與學習活動，使他們在“經(jīng)歷、體驗、探索”過程中初步理解小數(shù)的意義，這里是本節(jié)課的重點，也是難點之所在，備課時我精心設(shè)計，授課時靈活運用，使學生在思考、討論、觀察、操作、交流活動中自然而然的收獲知識。 （三）、實踐應(yīng)用，鞏固認識 教育學認為，適度的練習是鞏固學生知識，培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]技能，發(fā)展學生思維的重要手段，也是教師檢測教學效果的重要途徑。本節(jié)課的練習設(shè)計突出三個方面。一是對新知識的鞏固和練習，二是突出本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計的完整性和層次性（從開始的信息圖引入到結(jié)束的進一步理解信息數(shù)據(jù)的意義），三是通過開放的題目的訓練培養(yǎng)學生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的創(chuàng)新思維，給學生創(chuàng)設(shè)了自主探索和創(chuàng)造的機會，使其靈活掌握知識。但由于我沒能準確地掌握時間，課堂調(diào)控能力差導致開放題沒能得到訓練。 （四）、課外調(diào)查，拓展延伸 一節(jié)課的時間是有限的，但學生在課外學習的時間是無
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