【精品教案】北師大版四年級下冊數(shù)學精品教案-第4單元-觀察物體(編輯修改稿)
2025-04-05 05:58 本頁面
【文章內容簡介】 材第55~56頁內容。本節(jié)課教材依托淘氣和笑笑“我說你搭”的互動游戲,精心設計數(shù)學活動,指導學生根據(jù)指令及從某一個方向觀察到的平面圖形的形狀,搭出符合條件的立體圖形(3個小正方體),進一步感受從不同方向觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同,引導學生發(fā)現(xiàn)實物與圖形之間的聯(lián)系,發(fā)展學生的空間觀念。在此之前,學生已經(jīng)學習了如何觀察不多于4個小正方體組合的立體圖形,這為本節(jié)課的學習打下了很好的基礎。教學中,教師應鼓勵學生獨立思考、積極動手進行嘗試,在開展的想象、觀察、交流的思維活動中,判斷立體圖形的形狀,訓練發(fā)散性思維。,初步積累平面圖形與立體圖形相互轉化的經(jīng)驗。,所看到的形狀可能不同?！局攸c】 能根據(jù)指令用正方體搭出立體圖形?！倦y點】 能根據(jù)從某一面看到的形狀,用正方體搭出立體圖形?！窘處煖蕚洹俊PT課件【學生準備】 正方體結合下面從左面、正面和上面看到的圖形試著搭一搭立體圖形?！緟⒖即鸢浮俊》椒ㄒ粠?同學們知道“管中窺豹”的典故嗎?(課件出示成語故事)“管中窺豹”出自南朝,宋劉義慶《世說新語方正》。晉朝書法家王羲之的兒子王獻之從小開始學習寫字、繪畫,聰明過人,深受父親的喜愛,一次父親的朋友及門生在玩骰子時,王獻之在旁邊看,說了一句:“南風不競!”門生聽了笑道:“此郎亦管中窺豹,時見一斑。”你們知道“管中窺豹”的意思嗎?預設 生:從竹管的小孔里看豹,只能看到豹身上的一塊斑紋。師:“管中窺豹”這個成語就是比喻只看到事物的一部分,指所見不全面或略有所得。(板書課題:我說你搭)[設計意圖] 由成語故事導入,既體現(xiàn)了趣味性,又讓學生體會數(shù)學與生活之間的聯(lián)系,激發(fā)了學生的學習興趣。方法二師:同學們喜歡做游戲嗎?今天笑笑和淘氣就進行了一個游戲,非常有趣,你們想看嗎?預設 生:想看。(多媒體演示“淘氣”和“笑笑”搭立體圖形的游戲過程)這節(jié)課我們也來玩“我說你搭”的游戲。(板書課題:我說你搭)[設計意圖] 以學生非常喜歡的游戲引出本節(jié)課的學習,學生興趣濃厚,有效調動了學生學習的積極性,為后面新知的學習打下良好的基礎。一、(活動一)按照指令搭建立體圖形。(板書):師發(fā)出指令,學生嘗試搭立體圖形,進一步體驗游戲的方法。師:同學們,現(xiàn)在我們每個小組都有10個正方體,老師要求大家用三個正方體,搭建從正面看是三個正方形的立體圖形。預設 生1:三個正方體一字排開搭建。(教師出示)生2:三個正方體立起來搭建。(教師出示)生3:左面一個、右面兩個立方體,或者右面一個,左面兩個。(教師出示)師:剛才大家搭建的圖形都是正確的,可見,按照一種要求搭建的圖形可能是多種的?，F(xiàn)在再增加一個條件,從右面看是兩個正方形,剛才我們搭出的圖形都符合要求嗎?預設 生1:一字排開那種搭建方法,從右面看是一個正方形。生2:三個正方體豎起來的搭建方法,從右面看是三個正方形。生3:左面是兩個正方體和右面是兩個正方體的搭建方法都符合。(教師出示)(師提醒學生符合上述兩個要求的圖形有兩個)師:如果再增加一個條件,上面的正方體在右面,這時哪個圖形符合要求?預設 生:只有右面是兩個正方體的搭建方法符合。:你們想不想自己動手做這個游戲?同桌間游戲,然后互換,師參與活動并進行交流。[設計意圖] 引導學生參與到操作活動中去,讓學生在師生、生生互動過程中觀察、思考、想象、交流,感悟到從不同角度觀察立體圖形,所看到的形狀可能不同,發(fā)展學生的空間觀念。二、(活動二)按照圖形要求搭建。(板書)要求:。:。學生小組為活動單位,探討交流。師:下面請同學們分組展示。預設:第一組同學展示自己的搭法:第二組同學展示自己的搭法:第三組同學展示自己的搭法:第四組同學展示自己的搭法:師:剛才大家的各種搭法都正確嗎?預設 生:正確。師:大家再想一想,還有沒有別的搭法?學生帶著疑問嘗試。預設 生1:我還有一種方法:生2:我又發(fā)現(xiàn)了一種方法:師:大家真聰明!我們在解決問題的時候,可不要片面地想問題呀![設計意圖] “我說你搭”的情境設立涵蓋了本節(jié)課的重點和難點,學生可以通過“我說你搭”的操練以及動手操作得出結論,同時有助于提高學生的實踐操作能力和觀察能力。三、鞏固練習。同桌互相搭一搭,說一說。預設 指令一:用3個正方體搭立體圖形。指令二:從正面看是3個正方形。指令三:從左面看到的圖形只有1個正方形?！ 緟⒖即鸢浮俊設計意圖] 改善學生學習方式,發(fā)揮學生潛在的研討、借鑒、啟示的作用。活動是數(shù)學教學的基礎形式,思考是解決數(shù)學問題的有效手段。改善學生學習方式,重要的不是研究教師怎么講,而是研究如何創(chuàng)設良好的問題情境,讓學生運用已有的經(jīng)驗,在思考與活動中經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過程。“練一練”第1題。根據(jù)淘氣的指令搭一搭,再從不同方向觀察,體會相同指令下搭出的立體圖形的形狀不一定相同?！熬氁痪殹钡?題。從正面看是2個正方形,學生可能橫著擺,也可能豎著擺放。仔細觀察后再分別畫出不同位置看到的形狀?！緟⒖即鸢浮俊?.(答案不唯一)師:說說這節(jié)課的收獲?預設 生1:這節(jié)課我學會從立體圖形正面、上面、側面三個位置觀察到的特征,確定所搭的立體圖形。生2:僅根據(jù)立體圖形的正面形狀搭立體圖形,所搭的立體圖形可能有多種形狀。生3:我們考慮問題不能太片面,要全面一些?！鳂I(yè)1教材第59頁“練習四”第2題。作業(yè)2【基礎鞏固】1.(基礎題)觀察下面的圖形,從正面、上面、右面都看到了什么形狀?想一想,連一連。2.(重點題)按要求搭一搭。(1)用3個小正方體搭出從右面看到的是的圖形。(2)如果增加1個同樣的小正方體,要保證從右面看到的形狀不變,可以怎樣擺?【提升培優(yōu)】3.(易錯題)動腦筋,想一想。(1)從右面看是的圖形有( )。(2)從上面看是的圖形有( )。4.(變式題)猜一猜他們擺的各是哪一個。笑笑:橫著擺3個,最左邊的上面擺一個。淘氣:橫著擺3個,最左邊的后面擺一個。機靈狗:橫著擺3個,最右邊的前面擺一個?！舅季S創(chuàng)新】5.(重點題)數(shù)一數(shù)下面的立體圖形是由幾個小正方體組成的?！緟⒖即鸢浮孔鳂I(yè)1:2. 3 ①③④作業(yè)2:1. 2.(1)(答案不唯一) (2)(答案不唯一) 3.(1)B,C,D,E,F (2)A,D,F 機靈狗 淘氣 7我說你搭活動一:按照指令搭建立體圖形?；顒佣?按照圖形要
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