高中語(yǔ)文統(tǒng)編版必修下冊(cè)第六單元促織教案(4課時(shí))(編輯修改稿)
2025-04-05 05:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，坐上豪華的車馬，得意揚(yáng)揚(yáng)。⑨當(dāng)其為里正：“為”，擔(dān)任。⑩豈意其至此哉：“豈”，副詞，表反詰，可譯為“難道”“怎么”；“意”，“意料；“至此”到這種地步，是兩個(gè)詞，今義為”到了這個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)或狀態(tài)；“哉”語(yǔ)氣助詞，“啊”。⑾天將以酬長(zhǎng)厚者：“天將以（之）酬長(zhǎng)厚者”，老天要用這酬報(bào)那些老實(shí)忠厚的人。⑿并受促織恩蔭：“并”，一起；“恩蔭”，見(jiàn)注釋⒃⒀信夫：“信”，古義為“確實(shí)”；今義為“書(shū)信”?！净顒?dòng)設(shè)計(jì)2】以四人小組為單位，復(fù)述故事情節(jié)。【活動(dòng)設(shè)計(jì)3】思考下列問(wèn)題：作者以什么為線索展開(kāi)全文的？緊扣線索，簡(jiǎn)要?dú)w納段意。結(jié)尾“異史氏曰”是否為多余筆墨？三、布置作業(yè)：P172練習(xí)一第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)情節(jié)與主旨的關(guān)系，了解主要的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：一、討論導(dǎo)入：〖問(wèn)題1〗貫串本文的線索是什么？以“促織”為線索，本文可分幾部分？【點(diǎn)撥】《促織》一文以“促織”為線索組織材料，敘述清晰，又曲折動(dòng)人。它的情節(jié)可以概括如下：征蟲(chóng)——覓蟲(chóng)——求蟲(chóng)——得蟲(chóng)——失蟲(chóng)——化蟲(chóng)——斗蟲(chóng)——獻(xiàn)蟲(chóng)。其中“征蟲(chóng)（①）”為故事的序幕，“覓蟲(chóng)（②）”可以看成是故事的開(kāi)端，“求蟲(chóng)（③）——得蟲(chóng)（④）”是故事的發(fā)展，“失蟲(chóng)（⑤）——化蟲(chóng)（⑥）——斗蟲(chóng)（⑦）”是故事的高潮，“獻(xiàn)蟲(chóng)（⑧）”是故事的結(jié)局，最后是作者的評(píng)語(yǔ)。這樣，全文情節(jié)結(jié)構(gòu)完整，一目了然。二、自主?合作?探究【活動(dòng)設(shè)計(jì)1】比較閱讀，探討情節(jié)與創(chuàng)作意圖的關(guān)系?！就队啊俊靶诳釔?ài)促織之戲，遣使取之江南，價(jià)貴至數(shù)十金。楓橋一糧長(zhǎng)，以郡督遣，覓得一最良者，用所乘駿馬易之。妻謂駿馬所易，必有異，竊視之，躍出為雞啄食。懼，自縊死。夫婦，傷其妻，亦自經(jīng)（上吊）焉?！保ā睹反逶?shī)集箋注》轉(zhuǎn)引呂毖《明朝小史》）〖討論〗比較《促織》與材料的異同?！军c(diǎn)撥】《野史》是一大悲劇，蒲松齡改寫(xiě)的《促織》卻是“喜劇”，兩文比較，還有幾處不同：①《野史》為駿馬來(lái)?yè)Q蟋蟀；②妻失促織，懼而自縊；③雞啄食促織；④夫亦自殺?！就队啊俊拔页?，最嫻此戲，曾密詔蘇州知府況鐘進(jìn)四個(gè)。一時(shí)語(yǔ)云：‘促織瞿瞿叫，宣宗皇帝要。’此語(yǔ)至今猶存。”（沈德符《萬(wàn)歷野獲篇》）〖討論〗這兩則史料在《促織》里是否都用上了？第一則史料和成名一家的遭遇很相似，并已具備一個(gè)完整故事的輪廓，為什么不按照這個(gè)故事的輪廓來(lái)展開(kāi)情節(jié)，而要另外虛構(gòu)一些離奇、虛幻的情節(jié)？【點(diǎn)撥】這兩個(gè)材料《促織》里都運(yùn)用了，只是進(jìn)行了改造。這就說(shuō)明作者借講前明宣德年間事來(lái)揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，不是毫無(wú)根據(jù)的，而是有歷史真實(shí)作依據(jù)?！睹鞒∈贰分心菞l記載，雖然事情典型，情節(jié)輪廓完備，但僅僅按它的輪廓去寫(xiě)，蒲松齡的高超之處在于想象豐富，構(gòu)思靈巧，能將簡(jiǎn)單的原始材料演化出復(fù)雜曲折、扣人心弦的情節(jié)，在寫(xiě)作技法上值得我們借鑒?，F(xiàn)在我們來(lái)逐個(gè)分析作者所虛構(gòu)的的離奇、虛幻的情節(jié)：成名夫妻由求神問(wèn)卜而得佳品——這個(gè)情節(jié)提煉了舊時(shí)人們陷入絕境，往往寄希望于求神問(wèn)卜的生活現(xiàn)象，但神圖那么靈驗(yàn)卻是虛幻的。作者虛構(gòu)這個(gè)虛幻情節(jié)，正曲折地反映了成名夫婦實(shí)際上已無(wú)生路，讀者讀了，自會(huì)想到這點(diǎn)。成名九歲的兒子魂化蟋蟀而且輕捷善斗——這個(gè)情節(jié)也有現(xiàn)實(shí)因素，在舊時(shí)代，孩子惹禍自殺，是常有的事?；昊皠t不可能。但這個(gè)虛幻情節(jié)卻有著強(qiáng)烈震撼人心的揭露、批判力量。試想，一個(gè)九歲孩子，經(jīng)歷著多么大的肉體和精神折磨，這比成名夫妻的身陷絕境，更使讀者感到心情沉重。結(jié)尾的的喜劇結(jié)局——既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的擺脫厄運(yùn)，裘馬揚(yáng)揚(yáng)也就純屬幻想。但這個(gè)情節(jié)卻深刻地揭示了封建政治的腐朽性，讀者讀了，自會(huì)聯(lián)系當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的黑暗現(xiàn)象。由上可見(jiàn)，作者虛構(gòu)這些虛幻情節(jié)，不是僅僅為了引人入勝，也不是為離奇而離奇，而是要通過(guò)這樣的曲折離奇、波瀾迭起的情節(jié)，來(lái)強(qiáng)有力地揭露社會(huì)的黑暗，統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，從而實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)作意圖?！净顒?dòng)設(shè)計(jì)2】討論P(yáng)172練習(xí)一?1，了解作品情節(jié)曲折離奇，跌宕起伏的特點(diǎn)?！军c(diǎn)撥】情節(jié)曲折離奇，跌宕起伏。故事不止一個(gè)轉(zhuǎn)折，先是“山窮水盡疑無(wú)路”，為促織，成名先是“薄產(chǎn)累盡”，繼而“無(wú)所賠償，憂悶欲死”，而后費(fèi)盡心力，捉不到一頭合適的，以致被打得“兩股間膿血流離”，但求一死了之。下面的故事卻是“柳暗花明又一村”，這是一次轉(zhuǎn)折。成名終于捉到一頭好的，“狀極俊健”，“巨身修尾，青項(xiàng)金翅”。從此可以不用瑟瑟發(fā)抖地向臉色鐵青的官老爺苦求哀饒了吧？從此可以不挨無(wú)情的毛竹板了吧？從此可以過(guò)人的正常生活了吧──至少可以喘口氣了吧？“舉家慶賀”。妻子、孩子和他的臉上都浮起了一絲笑意。而轉(zhuǎn)機(jī)非常神奇，是一個(gè)“能以神卜”的“駝背巫”，用一張畫(huà)指點(diǎn)的。成名按圖索“蟲(chóng)”，雖然很費(fèi)了一番工夫，可是果真發(fā)現(xiàn)了，果真是價(jià)值連城的寶貝。占卜的情景寫(xiě)得神秘莫測(cè)，彌漫著神奇色彩。香煙繚繞，密室垂簾，巫婆并非裝神弄鬼，竟是“無(wú)毫發(fā)爽”，非常之靈，可謂神了。這便是“志怪”了。事實(shí)上決不可能，而情節(jié)的離奇，卻滿足了讀者的好奇心。誰(shuí)知一轉(zhuǎn)身，天地馬上變色，天大的災(zāi)禍又降臨了！妻子嚇得“面色灰死”，孩子嚇得放聲大哭，逃出門(mén)外，跳了井。夫婦“搶呼欲絕”，“茅舍無(wú)煙，相對(duì)默然，不復(fù)聊賴”。這一切全起因于孩子不小心把蟋蟀弄死了。這一轉(zhuǎn)折，轉(zhuǎn)得又完全自然，這樣稀奇的促織讓孩子好奇，是自然的，這樣俊健的促織“躍擲徑出”，也是自然的。一頭促織，竟使兒子嚇得尋死。作者通過(guò)小小的蟋蟀，脈絡(luò)分明地把作為最高封建統(tǒng)治者的層層官員和處在社會(huì)底層、身受好幾層壓迫的老百姓，自上而下地都串聯(lián)起來(lái)了。蟋蟀對(duì)于深宮中的萬(wàn)歲爺，只是給他無(wú)聊的生活解悶的一種玩意兒，對(duì)于封建朝廷的大官小吏，是借機(jī)逢迎獻(xiàn)媚的一種手段。對(duì)于主人公成名一家，蟋蟀卻成了一場(chǎng)從天而降、躲不掉逃不了的災(zāi)禍。封建統(tǒng)治階級(jí)對(duì)于普通老百姓的壓迫與剝削，通過(guò)小小一只蟋蟀充分加以揭露。下面又出現(xiàn)第三轉(zhuǎn)，這一轉(zhuǎn)折，筆法又有變化，不像第二轉(zhuǎn)那樣陡起陡落，而是慢慢轉(zhuǎn)折過(guò)來(lái)，而且轉(zhuǎn)折的原因秘而不宣，到最后才說(shuō)明白，竟是成子身化促織。作者把這頭促織寫(xiě)得處處出人意外：一是就在門(mén)外鳴叫；二是你捉它，捉不住，你不要它，它偏“躍落襟袖間”；三是粗看太小，不行，細(xì)看，“形若土狗，梅花翅，方首，長(zhǎng)脛，意似良”；四是大智若愚，大勇似怯
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