高中語文教學論文-分析語文教學中不可忽視的感性思維(編輯修改稿)
2025-04-05 05:44 本頁面
【文章內容簡介】 0?！ 《?、感性思維訓練是由語文本身思維的特殊性決定的 不可否認，語文思維有合乎邏輯、科學簡明的一面，但更多的語文思維是“不講邏輯”的，是感性的。感性思維主要憑借事物的具體形象、行動和表象的聯(lián)想進行,與以概念、判斷、推理等形式進行的邏輯思維迥然不同。語文學科的感性思維表現(xiàn)是多方面的。如在詞的方面,許多詞只可意會,如“炯炯有神”。在句法方面,有些句子是自相矛盾的。如“焦裕祿心里裝著全體人民,惟獨沒有自己”，難道“自己”不是“全體人民的一分子”?但我們并不這樣去分析,反而覺得這個句子對焦裕祿的全心全意為人民服務的品質概括得好。在意境營造、形象塑造等方面,更是離不開感性思維。如“胡天八月即飛雪”、“紅杏枝頭春意鬧”,為什么用“飛”、“鬧”？為什么康河河畔的金柳是夕陽中的新娘，新娘的艷影又在我的心頭蕩漾呢？這些都需要我們運用感性思維領悟，如果單純地運用理性邏輯思維進行分析，還會破壞語言的意境。 三、感性思維訓練符合創(chuàng)新思維能力 創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)取決
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