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正文內(nèi)容

部編七年級-上冊語文課外閱讀理解訓(xùn)練含解析(編輯修改稿)

2025-04-05 03:20 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 (5)請結(jié)合《水滸傳》原著具體情節(jié)補全對話(上文已涉及到的情節(jié)除外)。 男:“媽媽”說武松是“地痞流氓”“根本不是英雄”,你怎么看?女:不完美的英雄才更生動,武松當(dāng)然有確定,但稱得上是英雄,理由是①________。男:可是《水滸傳》有些情節(jié)確實太血腥了,也許《水滸傳》真不適合我們看。女:那時民不聊生,也就是客觀生存狀態(tài),讀書要去租存精,《水滸傳》在人物塑造、謀篇布局、思想內(nèi)涵、語言特色等方面都有精彩之處,你沒發(fā)現(xiàn)嗎?男:是啊,我發(fā)現(xiàn)它在②________方面很精彩,例如③________。【答案】 (1)①魯智深大鬧五臺山;②是三個強盜;③不是好漢;④苦苦哀求(繼續(xù)讀)。(2)①破折號起停頓的作用,母親一開始說出口的是“強盜”,但又不想給孩子傳達這樣的認知,只好停頓之后改口“好漢”;四處停頓,可見母親猶豫矛盾的心理,體現(xiàn)了她對水滸這本名著里所謂英雄行徑的質(zhì)疑和教育的困惑;體現(xiàn)了母親的小心翼翼和謹慎,表現(xiàn)了母親的愛。②神態(tài)描寫,生動地表現(xiàn)出安安模仿水滸故事中的好漢“打家劫舍”時神氣的樣子,體現(xiàn)了安安的天真可愛、充滿稚氣的情態(tài)。(3)①站在旁觀者的角度,跳出時間、空間的限制,客觀的審視自己,自由地反映現(xiàn)實;②強調(diào)“媽媽”的身份,為此感到幸福與喜悅;③借此啟發(fā)普天之下的“媽媽”,思考如何教育自己的孩子,如何充分理解和尊重孩子的思維和情感。(4)首先,感受到龍應(yīng)臺理性的思考。媽媽希望將安安教育成一個“像一株小樹一樣正直”的人,而《水滸》中的負面情節(jié),這讓媽媽思考究竟是否適合讀給孩子聽。其次,還能體會到一種溫柔的母愛,文中的媽媽為孩子避免接觸到書中的負面情節(jié),她小心翼翼,猶豫矛盾,這正是安安后來體會到的“安靜的、潛移默化”式的母愛。第三,在讀《水滸》的故事時,正如安安寫于19歲時的話:“母親和我最大的歧異在于,我只在乎好玩,她卻很在意什么是我將來需要的才能或者品格”,當(dāng)母親氣急敗壞時,安安卻四兩撥千斤地“打家劫舍”,這讓龍應(yīng)臺感到父母與孩子思維和情感的不同,引起她的深思,并希望以此引起所有媽媽們的思考“今天我們?nèi)绾巫瞿赣H”。(5)武松途徑景陽岡,得知山中有虎傷人,只身上山,赤手空拳,將虎打死,為民除害,體現(xiàn)其剛勇豪爽,毫無畏懼的英雄氣概;武松追隨宋江,成為義軍的主要將領(lǐng)之一,在征方臘時被包道乙砍右臂,他不受封誥,在杭州六和寺出家,武松的一生光明磊落,敢作敢為,富于正義感和反抗精神,有堪稱英雄;人物塑造;《水滸傳》塑造了一大批栩栩如生的人物形象,這些人物大多形象鮮明,給人留下深刻印象,其中,尤以魯智深、武松、李逵等人最具神采。作者在塑造人物時,也非常注意表現(xiàn)他們之間的共性和個性;例如,魯智深和李逵同是嫉惡如仇,俠肝義膽,脾氣火爆的人物形象,但魯智深粗中有細,豁達明理;李逵頭腦簡單,直爽率真。(【示例2】謀篇布局;作者采取先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu),前四十回先講述單個英雄人物的故事,然后百川匯海,逐步發(fā)展到水泊梁山大聚義。第七十回以后,寫他們歸順朝廷,走向失敗,這使小說環(huán)環(huán)相扣,線索分明。【示例3】思想內(nèi)涵;小說通過寫眾多草莽英雄,不同的人生經(jīng)歷和反抗道路,鮮明地表現(xiàn)了官逼民反的主題,這些好漢大多是被逼無奈才鋌而走險,“犯上作亂”,哪里有壓迫哪里就有反抗。小說還把英雄好漢們聚居的八百里水泊梁山描繪成一個“八方共域,異姓一家”的理想社會,不論富豪將吏還是貧賤子弟,“都一般兒哥弟稱呼”,表達了作者對平等與人人互愛的理想社會的向往?!臼纠?】語言特色;水滸傳運用的是古代白話,質(zhì)樸生動,洗練明快,細節(jié)描寫精彩生動,富有表現(xiàn)力,例如武松景陽岡打虎一節(jié),寫武松看了帶有印信的榜文,知道真有老虎,又怕折返回去被酒家恥笑,只好硬著頭皮,“一步步上那崗子來”,既寫出了人物惶恐不安的心境,還渲染出恐怖悲涼的氣氛,讀來令人毛骨悚然,顯示出作者深厚的語言功力。) 【解析】【分析】(1)本題考查考生對文本內(nèi)容的理解,考生要通讀文本,了解文本內(nèi)容,其次根據(jù)題中給出的內(nèi)容進行聯(lián)系,概括出相關(guān)的信息。通讀全文,結(jié)合文章內(nèi)容“魯智深那胖大和尚愛喝酒、愛吃狗肉,動不動就和人打群架”,可填寫“魯智深大鬧五臺山”;由“媽媽繼續(xù):這三個強盜”提取“三個強盜”;由“他不是好漢,好漢不殺人的”提取“不是好漢”;“安安苦苦哀求,做媽媽的不為所動”提取“苦苦哀求(繼續(xù)讀)”。(2)①本題考查學(xué)生對文章重點句子的語言賞析能力。解答本題,需要通讀全文,感知人物形象,把握文章主旨,品味文章語言,體會寫作技巧,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合具體語境,從句中的破折號的豐富內(nèi)涵的角度品析句子的表達效果。破折號起停頓的作用,母親一開始說出口的是“強盜”,但又不想給孩子傳達這樣的認知,只好停頓之后改口“好漢”;四處停頓,表現(xiàn)出母親的猶豫、矛盾,她對水滸這本名著里所謂英雄行徑的質(zhì)疑和教育的困惑,體現(xiàn)了母親的謹慎,表現(xiàn)了母愛的偉大。②本題考查學(xué)生多角度賞析語言的能力。首先要找準(zhǔn)賞析的角度,如修辭、描寫方法、寫作手法、重點詞語等;然后結(jié)合語境作正確的賞析。本題要求品析語言,所以賞析句子②中“威武地”這個重點詞語來賞析,這是“神態(tài)描寫”,通過神態(tài)描寫,生動地表現(xiàn)出安安模仿水滸故事中的好漢“打家劫舍”時神氣的樣子,突出了安安的天真可愛。(3)本題考查考生對文本寫作技巧的作用的理解。作者用第三人稱“媽媽”,這種寫法的作用表現(xiàn)在以下幾個方面:站在旁觀者的角度,跳出時間、空間的限制,自由地反映現(xiàn)實;借此啟發(fā)普天之下的“媽媽”,思考如何教育自己的孩子,如何充分理解和尊重孩子的思維和情感;強調(diào)“媽媽”的身份,為此感到幸福與喜悅。本文用了第三人稱“媽媽”,第三人稱的作用是:作者站在第三者的立場,用敘述他人事情的口吻,把人物的經(jīng)歷、事件的經(jīng)過告訴讀者。好處是不受時間和空間的限制,能從更多的方面自由地敘述。通讀文章,文中的媽媽為孩子避免接觸到書中的負面情節(jié),她小心翼翼,猶豫矛盾,作者既想要孩子了解名著,又擔(dān)心孩子因名著時代局限性的思想產(chǎn)生不好的影響,這種矛盾心情在文章時時體現(xiàn)。(4)本題考查考生對作者寫作意圖的理解。考生解答此類題目,首先要準(zhǔn)確、深刻地領(lǐng)會作品的內(nèi)容、思想和情感傾向;看法一定要聯(lián)系實際,要言之有理。仔細閱讀文章,再結(jié)合鏈接材料安安對母親所給教育的贊賞,我們的看法為:首先,感受到龍應(yīng)臺理性的思考。媽媽希望將安安教育成一個“像一株小樹一樣正直”的人,而《水滸》中的負面情節(jié),這讓媽媽思考究竟是否適合讀給孩子聽。其次,還能體會到一種溫柔的母愛,文中的媽媽為孩子避免接觸到書中的負面情節(jié),她小心翼翼,猶豫矛盾,這正是安安后來體會到的“安靜的、潛移默化”式的母愛。第三,在讀《水滸》的故事時,正如安安寫于19歲時的話:“母親和我最大的歧異在于,我只在乎好玩,她卻很在意什么是我將來需要的才能或者品格”,當(dāng)母親氣急敗壞時,安安卻四兩撥千斤地“打家劫舍”,這讓龍應(yīng)臺感到父母與孩子思維和情感的不同,引起她的深思,并希望以此引起所有媽媽們的思考“今天我們?nèi)绾巫瞿赣H”。(5)本題考查考生對名著中跟我的鑒賞能力。①點評人物時,可從兩個角度出發(fā),一是從武松自身上可以看出他的知難而進的精神;二是從老百姓的角度,武松為民除害,造福于民。如:武松是真英雄。他景陽岡打虎為民除害,快活林醉打蔣門神除暴安良,都表現(xiàn)了英雄本色;怒殺西門慶和大鬧飛云浦更表現(xiàn)其富有正義感,有抗?fàn)幘?。這些都表現(xiàn)了水滸英雄的義與勇。②鑒賞評價《水滸傳》的藝術(shù)特色??蓮牟季种\篇、人物塑造、思想內(nèi)涵、語言特色等方面評價。藝術(shù)特色如:①深刻反映廣闊的社會生活:《水滸傳》前七十回表現(xiàn)了北宋末年以宋江為首的梁山泊農(nóng)民起義的醞釀、形成和發(fā)展過程,深刻反映廣闊的社會生活。小說把高俅發(fā)跡和徽宗寵信他的故事,放在故事的開端來寫,以示亂自上作,體現(xiàn)了“官逼民反”的思想?!端疂G傳》在揭露貪官污吏的殘暴腐敗時,也歌頌梁山好漢的英雄氣概。②善於描寫人物:《水滸傳》善於把人物置身於真實環(huán)境中,緊扣人物的身份、經(jīng)歷、遭遇,成功地塑造了李逵、魯智深、林沖、武松等眾多鮮明的英雄形象。而在英雄人物的塑造上,總是把人物置在生死存亡的關(guān)頭,以其行動和語言顯示其性格特徵。如在“劫法場可秀跳樓”一回,通過石秀幾個異常敏捷動作的白描,把他當(dāng)機立斷,臨危不懼的性格表現(xiàn)得入木三分。③現(xiàn)實主義和浪漫主義的結(jié)合:在塑造人物時,作者既植根於現(xiàn)實,又把自己的愛憎感情熔鑄在人物身上,如吳用的機智過人,李逵的赤膽忠心,以及對武松打虎、魯智深倒撥垂楊柳等夸張的描寫,結(jié)合了現(xiàn)實主義和浪漫主義寫作手法。④情節(jié)引人入勝:《水滸傳》的情節(jié)生動曲折,大小事件都寫得騰挪跌宕,引人入勝。有一些段落,集中了很多人物、精彩的場面,如“智取生辰綱”、“三打祝家莊”等。而每一組的情節(jié)又往往是人物的性格發(fā)展史,如“景陽岡打虎”、“斗殺西門慶”、“醉打蔣門神”、“大鬧飛云浦”、“血濺鴛鴦樓”等情節(jié),使人不期然想起武松。⑤人物性格的對比,多用對比手法:在塑造人物時,作者亦多用對比手法。如在武松斗殺西門慶的事件中,何九叔與鄆哥恰恰形成了鮮明的對照。何九叔抱著多一事不如少一事的態(tài)度,處處預(yù)留退步,表現(xiàn)其世故機變而怯懦的性格;鄆哥則好管閑事,反映其年青好勝、幼稚天真而又抱打不平的態(tài)度。⑥語言明快洗練,生動準(zhǔn)確:《水滸傳》的語言,以北方口語為基礎(chǔ),經(jīng)過加工,故其語言特色,明快、洗練。如寫魯達三拳打死鄭屠,第一拳“正打在鼻子上,打得鮮血迸流,鼻子歪在半邊,卻便似開了個油醬鋪,咸的,酸的,辣的,一發(fā)都滾出來?!奔韧ㄋ?,又生動。《水滸傳》的語言生動準(zhǔn)確,富有表現(xiàn)力。故答案為:⑴ ①魯智深大鬧五臺山;②是三個強盜;③不是好漢;④苦苦哀求(繼續(xù)讀)⑵ ①破折號起停頓的作用,母親一開始說出口的是“強盜”,但又不想給孩子傳達這樣的認知,只好停頓之后改口“好漢”;四處停頓,可見母親猶豫矛盾的心理,體現(xiàn)了她對水滸這本名著里所謂英雄行徑的質(zhì)疑和教育的困惑;體現(xiàn)了母親的小心翼翼和謹慎,表現(xiàn)了母親的愛。②神態(tài)描寫,生動地表現(xiàn)出安安模仿水滸故事中的好漢“打家劫舍”時神氣的樣子,體現(xiàn)了安安的天真可愛、充滿稚氣的情態(tài)。⑶站在旁觀者的角度,跳出時間、空間的限制,自由地反映現(xiàn)實;借此啟發(fā)普天之下的“媽媽”,思考如何教育自己的孩子,如何充分理解和尊重孩子的思維和情感。⑷ 首先,感受到龍應(yīng)臺理性的思考。媽媽希望將安安教育成一個“像一株小樹一樣正直”的人,而《水滸》中的負面情節(jié),這讓媽媽思考究竟是否適合讀給孩子聽。其次,還能體會到一種溫柔的母愛,文中的媽媽為孩子避免接觸到書中的負面情節(jié),她小心翼翼,猶豫矛盾,這正是安安后來體會到的“安靜的、潛移默化”式的母愛。第三,在讀《水滸》的故事時,正如安安寫于19歲時的話:“母親和我最大的歧異在于,我只在乎好玩,她卻很在意什么是我將來需要的才能或者品格”,當(dāng)母親氣急敗壞時,安安卻四兩撥千斤地“打家劫舍”,這讓龍應(yīng)臺感到父母與孩子思維和情感的不同,引起她的深思,并希望以此引起所有媽媽們的思考“今天我們?nèi)绾巫瞿赣H”。⑸①武松途徑景陽岡,得知山中有虎傷人,只身上山,赤手空拳,將虎打死,為民除害,體現(xiàn)其剛勇豪爽,毫無畏懼的英雄氣概;武松追隨宋江,成為義軍的主要將領(lǐng)之一,在征方臘時被包道乙砍右臂,他不受封誥,在杭州六和寺出家,武松的一生光明磊落,敢作敢為,富于正義感和反抗精神,有堪稱英雄②人物塑造③《水滸傳》塑造了一大批栩栩如生的人物形象,這些人物大多形象鮮明,給人留下深刻印象,其中,尤以魯智深、武松、李逵等人最具神采。作者在塑造人物時,也非常注意表現(xiàn)他們之間的共性和個性;例如,魯智深和李逵同是嫉惡如仇,俠肝義膽,脾氣火爆的人物形象,但魯智深粗中有細,豁達明理;李逵頭腦簡單,直爽率真?!军c評】⑴考生要注意對文本的理解,概括時要注意語言的簡潔、準(zhǔn)確。⑵考生對小說語言的理解要注意括號內(nèi)的要求,要從文本內(nèi)容的理解著手,探究語言的表達技巧和表達作用。⑶考生對于常用的第一人稱寫作不陌生,但遇到第二人稱、第三人稱的寫作較少,因此要認真琢磨,去感悟第三人稱的寫作特點。⑷考生要認真從文本中去感悟作者的寫作意圖,從文句理解作者的情感。⑸考生要熟讀名著,了解名著中的人文形象。5.閱讀下面的文段,回答問題。 《西游記》精讀和跳讀 ①茶畢,行者回頭一看,見后壁上掛著一幅《圯橋進履》的畫兒。行者道:“這是甚么景致?”龍王道:“大圣在先,此事在后,故你不認得。這叫做‘圯橋三進履’?!毙姓叩溃骸霸醯氖侨M履?’”龍王道:“此仙乃是黃石公,此子乃是漢世張良。石公坐在圯橋上,忽然失履于橋下,遂喚張良取來。此子即忙取來,跪獻于前。如此三度,張良略無一毫倨傲怠慢之心。石公遂愛他勤謹,夜授天書,著他扶漢。后果然運籌帷幄之中,決勝千里之外。太平后,棄職歸山,從赤松子游,悟成仙道。大圣,你若不保唐僧,不盡勤勞,不受教誨,到底是個妖仙,休想得成正果?!盇悟空聞言,沉吟半晌不語。龍王道:“大圣自當(dāng)裁處,不可圖自在,誤了前程。”悟空道:“莫多話,老孫還去保他便了?!饼埻跣老驳溃骸凹热绱耍桓揖昧?,請大圣早發(fā)慈悲,莫要疏久了你師父?!毙姓咭娝叽僬埿?,急聳身,出離海藏,駕著云,別了龍王。 ②正走,卻遇著南海菩薩。菩薩道:“孫悟空,你怎么不受教誨,不保唐僧,來此處何干?”慌得個行者在云端里施禮道:“向蒙菩薩善言,果有唐朝僧到,揭了壓帖,救了我命,跟他做了徒弟。他卻怪我兇頑,我才閃了他一閃,如今就去保他也?!逼兴_道:“趕早去,莫錯過了念頭?!毖援?,各回。 ③這行者,須臾間看見唐僧在路旁悶坐。他上前道:“師父!怎么不走路?還在此做甚?”三藏抬頭道:“你往那里去來?教我行叉不敢行,動又不敢動,只管在此等你?!毙姓叩溃骸拔彝鶘|洋大海老龍王家討茶吃吃?!盉三藏道:“徒弟啊,出家人不要說謊。你離了我,沒多一個時辰,就說到龍王家吃茶?”行者笑道:“不瞞師父說,我會駕筋斗云,一個筋斗有十萬八千里路,故此得即去即來?!比氐溃骸拔衣月缘难哉Z重了些兒,你就怪我,使個性子丟了我去。象你這有本事的,討得茶吃;象我這去不得的,只管在此忍餓。你也過意不去呀!”行者道:“師父,你若餓了,我便去與你化些齋吃?!比氐溃骸安挥没S。我那包袱里,還有些干糧,是劉太保母親送的,你去拿缽盂尋些水來,等我吃些兒走路罷?!?④行者去解開包袱,在那包裹中問見有幾個粗面燒餅,拿出來遞與師父。又見那光艷艷的一領(lǐng)綿布直裰,一頂嵌金花帽,行者道:“這衣帽是東土帶來的?”C三藏就順口兒答應(yīng)道:“是我小時穿戴的。這帽子若戴了,不用教經(jīng),就會念經(jīng);這衣服若穿了,不用演禮,就會行禮?!毙姓叩溃骸昂脦煾福雅c我穿戴了罷?!比氐溃骸爸慌麻L短不一,你若穿得,就穿了罷?!毙姓咚烀撓屡f白布直裰,將綿布直裰穿上,也就是比量著身體裁的一般,把帽兒戴上。三藏見他戴上帽子,就不吃干糧,卻默默的念那《緊箍咒》一遍。行者叫道:“頭痛!頭痛!”那師父不住的又念了幾遍,把個行者痛得打滾,抓破了嵌金的花
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