【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的興趣。體育教師要不斷提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)，科學(xué)合理地選擇和安排體育課的內(nèi)容，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)。 教育部門要加強(qiáng)完善學(xué)生體質(zhì)與健康監(jiān)測(cè)，指導(dǎo)學(xué)校體育衛(wèi)生工作：教育部門要建立和完善學(xué)校體育的監(jiān)督制度，成立學(xué)校體育工作指導(dǎo)委員會(huì)或督導(dǎo)組，定期和不定期地對(duì)各級(jí)各類學(xué)校體育進(jìn)行評(píng)估檢查，確保學(xué)校體育工作各項(xiàng)措施落到實(shí)處。 政府對(duì)應(yīng)在農(nóng)村建一些必要的體育設(shè)施，同時(shí)要把青少年兒童作為實(shí)施全民健身計(jì)劃的重點(diǎn)對(duì)象，為青少年的體育鍛煉創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件。（1）閱讀上述材料，你發(fā)現(xiàn)青少年的體質(zhì)狀況呈現(xiàn)什么特點(diǎn)？ （2）根據(jù)上述材料，簡(jiǎn)要概括學(xué)生體質(zhì)下降的原因。（至少三點(diǎn)） （3）根據(jù)上述材料，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（ ） A.學(xué)生的身高增加，肺活量便自然隨著下降。B.據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，某軍區(qū)新兵一半以上害怕跑步。C.某市教育局的調(diào)查顯示，中小學(xué)生體質(zhì)差主要源于學(xué)校方面的原因。D.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，家長(zhǎng)要掌握必要的營(yíng)養(yǎng)科學(xué)知識(shí)，必須加強(qiáng)孩子的營(yíng)養(yǎng)?！敬鸢浮?（1）身高、體重、胸圍增加，體質(zhì)卻愈來(lái)愈差。（2）①課業(yè)負(fù)擔(dān)較重；②睡眠嚴(yán)重不足；③體育鍛煉的時(shí)間和強(qiáng)度不夠；④升學(xué)壓力較大，引發(fā)學(xué)生精神緊張。（3）B 【解析】【分析】（1）本題考查概括材料內(nèi)容。材料一主要信息：身高、體重、胸圍數(shù)據(jù)呈上升趨勢(shì)，肺活量、視力、長(zhǎng)跑等數(shù)據(jù)呈下降趨勢(shì)。材料二主要信息：新兵訓(xùn)練跑不動(dòng)，跑不遠(yuǎn)，虛脫暈倒時(shí)有發(fā)生。材料三、材料四分析原因及對(duì)策。據(jù)此概括青少年的體質(zhì)狀況呈現(xiàn)的特點(diǎn)為：身高、體重、胸圍增加，體質(zhì)卻愈來(lái)愈差。（2）本題考查提取材料信息。通讀材料，梳理脈絡(luò)，分清層次，綜合考慮，提取要點(diǎn)，找到關(guān)鍵句，必要時(shí)用自己的語(yǔ)言概括即可。根據(jù)材料三“學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，睡眠嚴(yán)重不足。體育鍛煉的時(shí)間和強(qiáng)度不夠。學(xué)生升學(xué)壓力較大，引發(fā)精神緊張。得出結(jié)論，即中小學(xué)生體質(zhì)差主要源于學(xué)校、學(xué)生、家庭和社會(huì)四個(gè)方面的原因?！睔w納分條作答。（3）本題考查材料探究和提取材料信息。B項(xiàng)“據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，某軍區(qū)新兵一半以上害怕跑步”的說(shuō)法太武斷，材料中找不到根據(jù)。材料二“某軍區(qū)新兵訓(xùn)練，55%的新兵怕跑步，跑不動(dòng)，跑不遠(yuǎn)，一累就虛脫。新兵一連進(jìn)行站軍姿訓(xùn)練，不到20分鐘，全連117名新兵中竟有9人暈倒。”因?yàn)樯眢w素質(zhì)差，身體承受不了正常的訓(xùn)練量而出現(xiàn)虛脫暈倒等現(xiàn)象。故答案為：（1）身高、體重、胸圍增加，體質(zhì)卻愈來(lái)愈差。（2）①課業(yè)負(fù)擔(dān)較重；②睡眠嚴(yán)重不足；③體育鍛煉的時(shí)間和強(qiáng)度不夠；④升學(xué)壓力較大，引發(fā)學(xué)生精神緊張。（3）B【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括材料內(nèi)容。答題時(shí)應(yīng)注意，在比較分析幾則材料的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)(個(gè)性與共性)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行甄別、篩選和提煉，把相同點(diǎn)加以保留，進(jìn)而提煉出它們的共性。緊扣“青少年的體質(zhì)狀況”的題目要求概括。（2）本題考查提取材料信息。答題時(shí)應(yīng)注意，提取材料三信息作答：課業(yè)負(fù)擔(dān)較重；睡眠嚴(yán)重不足；體育鍛煉的時(shí)間和強(qiáng)度不夠；升學(xué)壓力較大，引發(fā)學(xué)生精神緊張。（3）本題考查材料探究和提取材料信息。答題時(shí)應(yīng)注意，準(zhǔn)確理解把握各個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容，把各個(gè)選項(xiàng)和相關(guān)材料內(nèi)容進(jìn)行比照對(duì)比，字斟句酌辨析正誤。B項(xiàng)沒(méi)有根據(jù)，故選B。7．現(xiàn)代文閱讀。 不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（1） 請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段話的大意。 （2）下面句子中的加下劃線字能否改為括號(hào)中的字？為什么？ 肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。（3）下面是對(duì)這段文字的幾種賞析觀點(diǎn)的概述，請(qǐng)細(xì)細(xì)體會(huì)并選擇其中一種，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行具體分析。 ①形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備，熱鬧、豐富的繁雜中透露出生命的蓬勃。②從兒童的感受出發(fā)，通過(guò)“光滑、肥胖、長(zhǎng)吟、彈琴”等詞語(yǔ)，描繪孩童純真自然的天性。③紛雜中卻暗藏著富有變化的順序，特殊的句式看似“不必說(shuō)”實(shí)則意在強(qiáng)調(diào)“必說(shuō)”，層次井然，條理分明?！敬鸢浮?（1）寫在百草園里抓蟲子、拔野草的樂(lè)趣。（或者（春夏秋季）在百草園中的游戲玩樂(lè)）（意思對(duì)即可）（2）不能?！胺薄ⅰ案Z”比“?！焙汀帮w”更形象生動(dòng)?！胺弊稚鷦?dòng)地寫出了黃蜂肥胖的可愛(ài)形象；“竄”字不僅寫出了叫天子的輕捷機(jī)靈，也寫出了兒童的羨慕之情。（3）【示例一】“碧綠”“紫紅”是寫顏色，“肥胖”“高大”“擁腫”是寫形狀，這是從視覺(jué)上寫；“長(zhǎng)吟”“彈琴”是從聽(tīng)覺(jué)上寫；“又酸又甜”是從味覺(jué)上寫。桑椹、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀則引人想起夏末秋初：可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。 【示例二】石井欄之所以“光滑”，很可能是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^(guò)它；說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它體態(tài)肥大，而且是兒童的特別的感受：這一切都描繪了孩童純真自然的天性。【示例三】先用兩句“不必說(shuō)……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，從植物寫到動(dòng)物；第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫動(dòng)物。這幾種順序配合起來(lái)，使寫景不僅有序，而且活動(dòng)多姿。（任選一種，意思對(duì)即可） 【解析】【分析】（1）本段重點(diǎn)描繪了泥墻根一帶的樂(lè)趣，以此來(lái)突出百草園的樂(lè)趣比比皆是，確實(shí)是我兒時(shí)的樂(lè)園。 （2） “伏”是“趴”的意思，能突出黃蜂的“肥胖”，而“停”只寫出了黃蜂此時(shí)的狀態(tài)，至于它的胖瘦則無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)，過(guò)于平淡?！案Z”與“飛”相比，速度更快，而“飛”只能寫出其動(dòng)作，卻無(wú)法突出速度。 （3）本題作答時(shí)選擇任意一種觀點(diǎn)，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子賞析即可。如：找出文中表示色彩、形狀、聲音、味道的詞語(yǔ)，分析百草園蓬勃的生命力。 故答案為：⑴寫在百草園里抓蟲子、拔野草的樂(lè)趣。（或者（春夏秋季）在百草園中的游戲玩樂(lè)）（意思對(duì)即可）； ⑵不能?！胺?、“竄”比“停”和“飛”更形象生動(dòng)?！胺弊稚鷦?dòng)地寫出了黃蜂肥胖的可愛(ài)形象；“竄”字不僅寫出了叫天子的輕捷機(jī)靈，也寫出了兒童的羨慕之情； ⑶【示例一】“碧綠”“紫紅”是寫顏色，“肥胖”“高大”“擁腫”是寫形狀，這是從視覺(jué)上寫；“長(zhǎng)吟”“彈琴”是從聽(tīng)覺(jué)上寫；“又酸又甜”是從味覺(jué)上寫。桑椹、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀則引人想起夏末秋初：可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。 【示例二】石井欄之所以“光滑”，很可能是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^(guò)它；說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它體態(tài)肥大，而且是兒童的特別的感受：這一切都描繪了孩童純真自然的天性。 【示例三】先用兩句“不必說(shuō)……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，從植物寫到動(dòng)物；第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫動(dòng)物。這幾種順序配合起來(lái)，使寫景不僅有序，而且活動(dòng)多姿。（任選一種，意思對(duì)即可） 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)文段內(nèi)容的概括。寫景的文段注意概括時(shí)把握段落中心句，用自己的語(yǔ)句簡(jiǎn)單概括即可。 ⑵本題考查詞語(yǔ)的含義。解答思路：解詞+內(nèi)容+情感。方法：聯(lián)系詞語(yǔ)本義，結(jié)合語(yǔ)境分析詞語(yǔ)的含義，以及表達(dá)的感情。理解詞語(yǔ)一般先理解其表面義，然后要結(jié)合語(yǔ)境及課文內(nèi)容，具體理解出它的語(yǔ)境義及所包含的情感，務(wù)必遵循“詞不離句，句不離篇”的原則； ⑶本題考查重點(diǎn)句子的賞析能力。一般來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達(dá)方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境靈活作答。通常解題思路是：先寫出句子的特點(diǎn)，然后結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行分析，最后寫出表達(dá)效果。8．閱讀下面的文章，完成各題。 我的老師董秋芳先生季羨林 ①想得最多的是董秋芳先生。 ②董先生是我在濟(jì)南高中時(shí)的國(guó)文教員，筆名冬芬。胡也頻先生被國(guó)民黨通緝后離開了高中，再上國(guó)文課時(shí)，來(lái)了一位陌生的教員，個(gè)子不高，相貌也沒(méi)有什么驚人之處，一只手還似乎有點(diǎn)毛病，說(shuō)話紹興口音頗重，不很容易懂。但是，他的筆名我們卻是熟悉的。他翻譯過(guò)一本蘇聯(lián)小說(shuō)——《爭(zhēng)自由的波浪》，由魯迅先生作序。他寫給魯迅先生的一封長(zhǎng)信，我們?cè)趫?bào)刊上讀過(guò)，現(xiàn)在收在《魯迅全集》中。因此，面孔雖然陌生，但神交卻已很久。這樣一來(lái)，大家處得很好，也自是意中事了。 ③在課堂上，他同胡先生完全不同。他不講什么“現(xiàn)代文藝”，也不宣傳革命，只是老老實(shí)實(shí)地講書，認(rèn)真小心地改學(xué)生的作文。他也講文藝?yán)碚?，卻不是弗里茨，而是日本廚川白村的《苦悶的象征》、《出了象牙之塔》，都是魯迅先生翻譯的。他出作文題目很特別，往往只在黑板上大書“隨便寫來(lái)”四個(gè)字，意思自然是，我們?cè)敢鈱懯裁?，就寫什么；愿意怎樣寫，就怎樣寫，絲毫不受約束，有絕對(duì)的寫作自由。 ④有一次，在董先生的作文課堂上，我在“隨便寫來(lái)”的啟迪下，寫了一篇記述我回故鄉(xiāng)的作文。感情真摯，自不待言。在謀篇布局方面卻沒(méi)有意識(shí)到有什么特殊之處。作文本發(fā)下來(lái)了，卻使我大吃一驚，先生在作文本每一頁(yè)的空白處都寫了一些批注，不少地方有這樣的話：“一處節(jié)奏”“又一處節(jié)奏”，等等。我真是如撥云霧見(jiàn)青天：“這真是我寫的作文嗎？”這真是我的作文，不容否認(rèn)?！拔覟槭裁礇](méi)有感到有什么節(jié)奏呢？”這也是事實(shí)，不容否認(rèn)。我的苦心孤詣連自己都沒(méi)有意識(shí)到的，卻被董先生和盤托出。知己之感，油然而生。這決定了我一生的活動(dòng)。從那以后，六十年來(lái)，我從事研究的是一些稀奇古怪的東西，與文章寫作風(fēng)馬牛不相及。但是感情一受到劇烈的震動(dòng)，所謂“心血來(lái)潮”，則立即拿起筆來(lái)，寫點(diǎn)什么。至今已到垂暮之年，仍然是積習(xí)難除，鍥而不舍。這同董先生的影響是絕對(duì)分不開的。我對(duì)董先生的知己之感，將伴我終生了。 ⑤五十年代初，在民盟一次會(huì)議上，完全出乎我意料，我竟見(jiàn)到了董先生，他已垂垂老矣。我激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)，他也非常激動(dòng)。但是我平生有一個(gè)弱點(diǎn)：不善于表露自己的感情。董先生看來(lái)也是如此。我們每個(gè)人心里都揣著一把火，表面上卻頗淡漠，大有君子之交淡如水之概了。 ⑥我生平還有一個(gè)弱點(diǎn)，我曾多次提到過(guò)，這就是，我不喜歡拜訪人。這兩個(gè)弱點(diǎn)加在一起，就產(chǎn)生了致命的后果：我同我平生感激最深、敬意最大的老師的關(guān)系，看上去有點(diǎn)若即若離了。 ⑦不記得是什么時(shí)候了，董先生退休了，離京回到了老家紹興。這時(shí)大概正處在十年浩劫期間，我是泥菩薩過(guò)江，自身難保。自顧不暇，沒(méi)有余裕來(lái)想到董先生了。 ⑧又過(guò)一些時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)董先生已經(jīng)作古。乍聽(tīng)之下，心里震動(dòng)得非常劇烈。一霎時(shí)，心中幾十年的回憶、內(nèi)疚、苦痛，驀地抖動(dòng)起來(lái)，我深自怨艾，痛悔不已。然而已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情是無(wú)法挽回的。看來(lái)我只能抱恨終天了。等我們兩個(gè)隔世相遇的時(shí)候，我相信，我的兩個(gè)弱點(diǎn)經(jīng)過(guò)地獄的磨練已經(jīng)克服得相當(dāng)徹底，我一定能向他表露我的感情，一定常去拜訪他，做一個(gè)程門立雪的好弟子。 ⑨然而，這一些都是可能的嗎？這不是幻想又是什么呢？“他生未卜此生休”。我悵望青天，眼睛里溢滿了淚水。（1）請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容概括“我”與董秋芳先生相識(shí)相惜過(guò)程中所發(fā)生的事。 A________→ 董老師認(rèn)真批改我的作文→B________→我獲悉董老師的離世（2）初識(shí)董秋芳先生給我的印象和相處下來(lái)的感受是不一樣的，這是一種什么寫作手法？請(qǐng)分析其作用。 （3）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)加下劃線詞的含義以及作用。 ①我的苦心孤詣連自己都沒(méi)有意識(shí)到的，卻被董先生和盤托出。②我悵望青天，眼睛里溢滿了淚水。（4）下列句子是什么描寫？有什么作用？ 又過(guò)一些時(shí)候，聽(tīng)說(shuō)董先生已經(jīng)作古。乍聽(tīng)之下，心里震動(dòng)得非常劇烈。一霎時(shí)，心中幾十年的回憶、內(nèi)疚、苦痛，驀地抖動(dòng)起來(lái)，我深自怨艾，痛悔不已。（5）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，談?wù)勛钭屇汶y忘的老師以及他（她）對(duì)你的影響。 （只能寫老師，不能寫老師的真實(shí)姓名）【答案】 （1）；（2）用了欲揚(yáng)先抑（或先抑后揚(yáng)）的寫法。先寫初識(shí)董老師時(shí)是那樣平凡普通，為下文突出董老師的文學(xué)才華起反襯作用。更好地抒發(fā)了作者對(duì)董老師的崇高敬意。（3）①“和盤托出”是全都講出來(lái)，毫不保留的意思。文中表現(xiàn)了董老師批改“我”作文的認(rèn)真及對(duì)“我”寫作能力的肯定。 ②“悵望”是惆悵地看望或想望或觀看。在文中表現(xiàn)了“我”對(duì)已離世的董老師的思念和還未及向老師傾吐心聲的遺憾、后悔。（4）心理活動(dòng)描寫，真切地寫出當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)先生離世時(shí)內(nèi)心的震動(dòng)以及極度痛苦、悔恨之情。（5）略 【解析】【分析】（1）文章第二段寫的是董老師擔(dān)任我的國(guó)文教員；第三、四段寫董老師認(rèn)真批改我的作文；第五——七段寫多年后我與董老師相遇；最后寫董老師的離世，我感慨頗多。（2）文章首先寫初識(shí)董老師時(shí)的印象是平凡普通，為下文表現(xiàn)董老師的文學(xué)才華起反襯作用，更好地抒發(fā)了作者對(duì)董老師的崇高敬意，起到突出主旨的作用。（3）“和盤托出”本意是全都講出來(lái)，毫不保留，在文中指的是“我”苦心孤詣的寫作特點(diǎn)被董老師全部分析了出來(lái)，并且表達(dá)出對(duì)“我”寫作能力的肯定?！皭澩北疽馐倾皭澋乜赐蛳胪Y(jié)合前文內(nèi)容可以看出，這個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”對(duì)董老師的深深懷念之情，也飽含著對(duì)沒(méi)來(lái)得及對(duì)董老師表達(dá)感激之情的遺憾和悔恨。結(jié)合文段的內(nèi)容理解分析即可。（4）這是一段對(duì)“我”的心理活動(dòng)描寫，從“乍聽(tīng)之下，心里震動(dòng)得非常劇烈”可以體會(huì)出當(dāng)“我”聽(tīng)說(shuō)先生離世時(shí)內(nèi)心的震動(dòng)；從“心中幾十年的回憶、內(nèi)疚、苦痛，驀地抖動(dòng)起來(lái)，我深自怨艾，痛悔不已”可以體會(huì)出“我”的極度痛苦和悔恨之情。（5）這類開放性題目要寫出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，表達(dá)要準(zhǔn)確。答題時(shí)，要特別注意以下幾點(diǎn)：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點(diǎn)要齊全，要多角度思考；三是推敲用語(yǔ)，力求用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范?；貞涀约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷，寫出自己難忘的老師，闡明老師對(duì)自己的人生影響即可。故答案為：⑴； ⑵用了欲揚(yáng)先抑（或先抑后揚(yáng)）的寫法。先寫初識(shí)董老師時(shí)是那樣平凡普通，為下文突出董老師的文學(xué)才華起反襯作用。更好地抒發(fā)了作者對(duì)董老師的崇高敬