【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程，都在一定程度上給學(xué)生增加了額外負(fù)擔(dān)。從這個(gè)角度來說，日前發(fā)生的小學(xué)生“組團(tuán)”給一些在線教育平臺(tái)和工具打“1星差評(píng)”，留言“還我假期”就不難理解了。其次，要明確“不停學(xué)”究竟該“學(xué)”什么。因?yàn)橐咔椋@個(gè)假期承載了特殊而厚重的教育使命。在寒假和延期開學(xué)階段，廣大教師、機(jī)構(gòu)應(yīng)以身心健康為核心倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、科學(xué)教育、健康教育、藝術(shù)教育等，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主鍛煉、自主勞動(dòng)、自主探究，實(shí)現(xiàn)更有價(jià)值的自主成長(zhǎng)。當(dāng)然，也要避免“停課不停學(xué)”形式化、簡(jiǎn)單化。有基層老師反映，個(gè)別學(xué)校要求老師在假期中每天給學(xué)生在線布置任務(wù)、監(jiān)督學(xué)習(xí)，還有個(gè)別學(xué)校要求全體教師錄制視頻課程，無論適合與否、擅長(zhǎng)于否，這都有過猶不及之嫌。“停課不停學(xué)”需進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)部署，何時(shí)開始網(wǎng)上學(xué)習(xí)、甄選怎樣的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源整合、推送，對(duì)相關(guān)技術(shù)平臺(tái)與系統(tǒng)進(jìn)行遴選，都需要教育部門科學(xué)設(shè)計(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)推進(jìn)。每臨大事有靜氣，教育尤是如此。我們期待，在這個(gè)特殊的假期，更多學(xué)校、在線教育機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)能保持一份靜氣與定力，讓教育能始終沿著情懷、溫度的方向穩(wěn)健前行。這不僅是學(xué)生之需，也是未來之需，國(guó)家和民族之需?！窘馕觥俊驹斀狻縖審題]本題考查寫作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作是2015年高考語(yǔ)文作文新出現(xiàn)的題型。旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學(xué)生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以審題時(shí)的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一?？忌谡鎸?shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。這則材料講的是疫情期間“停課不停學(xué)”的熱點(diǎn)問題。這件事引發(fā)了不小的爭(zhēng)論。下面給了四個(gè)觀點(diǎn)。甲的觀點(diǎn)可以概括為網(wǎng)課是形式主義，收效甚微；乙的觀點(diǎn)可以概括為網(wǎng)課是不得已而為之；丙的觀點(diǎn)是網(wǎng)課互動(dòng)性差，傷害視力；丁的觀點(diǎn)是網(wǎng)課是未來趨勢(shì)，不容輕視。給的任務(wù)是“作為一名高三學(xué)生，針對(duì)這次網(wǎng)課潮，你有什么樣的聯(lián)想和思考？”這樣的任務(wù)很寬泛，可以就以上四種觀點(diǎn)中的一個(gè)來談，也可以綜合談利弊，也可以拋開這四種觀點(diǎn)談自己獨(dú)到的見解。但是不管采取哪種觀點(diǎn)，態(tài)度都要明確，觀點(diǎn)都要鮮明。[立意]網(wǎng)課利弊皆有，取舍因人而異莫把“停課不停學(xué)”的好經(jīng)念歪網(wǎng)課誠(chéng)可貴，育人價(jià)更高始生之物，其形必丑請(qǐng)讓網(wǎng)課健康發(fā)展不在形式，而在內(nèi)容[素材]十八線女主播：指疫情期間，被迫網(wǎng)上直播授課的女老師們，她們覺得自己從光榮的人民教師被轉(zhuǎn)崗成了一名十八線（沒有名氣的）女主播。網(wǎng)課學(xué)困生：指網(wǎng)課教學(xué)中不符合要求的學(xué)生。一上課網(wǎng)速不好，不開攝像頭，一提問就閉麥，上課吃零食、躺被窩，時(shí)不時(shí)還傳來（敵軍還有5秒到達(dá)戰(zhàn)場(chǎng)）之類的聲音。什么是網(wǎng)課？網(wǎng)課就是一種通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)跨空間上課的一種新型教學(xué)方式。老師在家里上課，學(xué)生在家里聽課，沒有傳統(tǒng)意義上的教室。但是，卻能夠?qū)崿F(xiàn)老師面對(duì)多人講課，老師和學(xué)生不在一起卻勝似在一起。正因?yàn)槿绱?，網(wǎng)課才會(huì)成為家長(zhǎng)心目中的戰(zhàn)斗機(jī)。但是，我卻不這么認(rèn)為，任何事物都有兩面性，著重強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)，必然會(huì)忽視它的缺點(diǎn)。網(wǎng)課的優(yōu)點(diǎn)很明顯，就是讓學(xué)生在家也能夠上課。這也是所有家長(zhǎng)都認(rèn)可的事情，覺得讓孩子在家上課可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，即便不開學(xué)也可以學(xué)到知識(shí)。既保證了安全，又保證了課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，一舉兩得，難道不是很好嗎？對(duì)此，我覺得家長(zhǎng)有點(diǎn)過于樂觀，你們忽視了網(wǎng)課的缺點(diǎn)。網(wǎng)課最大的缺點(diǎn)就是教學(xué)質(zhì)量，也就是知識(shí)傳播的效率。知識(shí)從老師到學(xué)生，效率是多少呢？如果在教室上課的話，效率可能達(dá)到80%，但是如果是網(wǎng)課的話，我覺得最多50%。我從不懷疑老師對(duì)教學(xué)的態(tài)度，在家里講課和在教室講課，老師的發(fā)揮不會(huì)有很大的區(qū)別。我懷疑的是學(xué)生在家里是否認(rèn)真聽課。因?yàn)榫W(wǎng)課不等同于上課，在教室上課，老師會(huì)管學(xué)生，學(xué)生發(fā)呆走神老師一眼就能看出來。但是如果是在家里上課，學(xué)生干什么，老師又看不到，怎么保證學(xué)生真的認(rèn)真聽課了呢？在老師看不到的那一邊，學(xué)生玩手機(jī)，打游戲，老師管不著，所以學(xué)生聽課效率會(huì)直線下降。當(dāng)然，我也不會(huì)否認(rèn)，會(huì)有少部分的學(xué)生認(rèn)真聽課，但是對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來說，網(wǎng)課只是阻擋他們娛樂的玩意兒。[結(jié)構(gòu)]本文先介紹“停課不停學(xué)”的背景以及現(xiàn)狀，接著談這項(xiàng)舉措的意義重大，正因?yàn)橐饬x重大，才要防止落實(shí)和執(zhí)行過程中的異化和走偏，并闡明一定要盡快明確“停課不停學(xué)”的科學(xué)內(nèi)涵，杜絕亂象，確保“停課不停學(xué)”好經(jīng)不被念歪，已成當(dāng)務(wù)之急。然后，作者有三條建議：首先，要嚴(yán)格遵守假期規(guī)定，確保假期屬性。其次，要明確“不停學(xué)”究竟該“學(xué)”什么。當(dāng)然，也要避免“停課不停學(xué)”形式化、簡(jiǎn)單化。三條分三個(gè)分論點(diǎn)闡述，有理有據(jù)。最后，作者提出期望，讓教育能始終沿著情懷、溫度的方向穩(wěn)健前行?！军c(diǎn)睛】任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的基本框架有如下五部分。（一）一個(gè)響亮的標(biāo)題。 就是在審題的基礎(chǔ)上，明確立意，選擇寫作的角度，擬定一個(gè)有搶眼的題目。這個(gè)標(biāo)題應(yīng)盡量是從材料中抽取而出的?核心立意，并就此選取材料中關(guān)鍵詞句加以組合而成的簡(jiǎn)潔短語(yǔ)或句子。盡力不用態(tài)度而用看法或觀點(diǎn)。能運(yùn)用約定俗成的詞句加以改造更為上策。能標(biāo)新立異就更加理想。 （二）引述+表態(tài)+觀點(diǎn) 。正文第一段就用“引述+表態(tài)+觀點(diǎn)”的形式，以達(dá)到“閃亮登場(chǎng)”的效果。引述可是直接的，也可以是間接的，但必須是有針對(duì)性的。表態(tài)一定要堅(jiān)決、果斷和明確。觀點(diǎn)的呈現(xiàn)，不要拖泥帶水，而要開門見山。 （三）分點(diǎn)分層闡述理由 。有了態(tài)度與觀點(diǎn)，沒有理由就站不住腳。因此，作文的第三步必然闡述你的理由。闡述一定要具有條理性，就是分點(diǎn)；還要注意內(nèi)容的層次性，如由淺及深，由表及里，有具體到抽象等。如此才能展示一個(gè)學(xué)生思維的深廣度。 （四）進(jìn)一步深入闡述。最基本的辦法就是針對(duì)問題提出可行的有時(shí)代意義的解決方法，即解決問題。另外，還可以“橫向拓展”“縱向挖掘”和進(jìn)行簡(jiǎn)易的批駁。尤其是反駁，可以預(yù)設(shè)反方，然后，進(jìn)行委婉的勸說，以體現(xiàn)作者思維的周密性，達(dá)到任務(wù)型作文“文明說理”的要求。 （五）聯(lián)系實(shí)際，快速收尾。 任何一篇文章都要考慮其現(xiàn)實(shí)意義，如果沒有了現(xiàn)實(shí)意義，該文章就遜色許多。因此，學(xué)生習(xí)作也好，考場(chǎng)作文也好，聯(lián)系實(shí)際是必需的。但是，這一環(huán)節(jié)不能太婆婆媽媽，應(yīng)如一部樂曲演奏完畢，戛然而止、曲終人散、回味無窮。4．閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。材料一：2020年1月中旬，當(dāng)時(shí)新型@冠狀=病==毒感染肺炎疫情還沒有引起廣泛重視，全國(guó)人民還沉浸在即將過年的喜悅中，是中國(guó)工程院院士鐘南山的幾句話叫醒了所有人：“這個(gè)=病==毒肯定是人傳人?！薄皼]有特殊情況，不要去武漢?！比欢?，就在1月18日，84歲的鐘南山再次臨危受命，出任國(guó)家衛(wèi)健委高級(jí)別專家組組長(zhǎng)，趕赴武漢防疫最前線。17年前抗擊“非典”時(shí)，鐘南山就立下了汗馬功勞，如今他再次成為“最美逆行者”。材料二：疫情洶洶，至1月28日，全國(guó)各地支援湖北武漢的醫(yī)務(wù)人員將近6000名。不僅有北協(xié)和、南湘雅、東齊魯、西華西等中國(guó)醫(yī)療界最頂尖的“王炸”會(huì)師武漢，也有其他各省份的醫(yī)療天團(tuán)積極支援湖北。他們“不計(jì)報(bào)酬，無論生死”，奔赴抗疫一線。材料三：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)直報(bào)數(shù)據(jù)，截至2月11日24時(shí)，全國(guó)共報(bào)告醫(yī)務(wù)人員確診病例1716例，；6位醫(yī)務(wù)人員不幸去世。讀了以上材料，你有怎樣的感悟與思考？請(qǐng)結(jié)合以上三則材料，以中學(xué)生“李克難”同學(xué)的名義，給廣大的援鄂醫(yī)務(wù)“逆行者”寫一封慰問信，字?jǐn)?shù)不少于800字。要求：自選角度，自定立意，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍；不得套作，不得抄襲。【答案】【例文】你們是最美的逆行者——給全國(guó)援鄂抗擊！新——冠肺炎的醫(yī)務(wù)工作者的慰問信全國(guó)援鄂抗擊！新——冠肺炎的醫(yī)務(wù)工作者：你們好！你們辛苦了！在全國(guó)上下抗擊新型@冠狀=病==毒感染的肺炎疫情戰(zhàn)役中，你們從全國(guó)的四面八方，毅然奔赴抗疫前線，筑起了一道守護(hù)人民健康的防護(hù)線。你們是最美“逆行者”。新春伊始，一場(chǎng)猝不及防的肺炎疫情席卷全國(guó)大地。在這場(chǎng)突如其來的戰(zhàn)“疫”面前，一群“最美逆行者”沒有退縮，逆“風(fēng)”而行，迎難而上，為抗擊疫情，奉獻(xiàn)力量，傳遞溫暖。你們義無反顧的“逆行”，是最勇敢的堅(jiān)守，是最溫暖的守護(hù)，值得我們每一個(gè)人點(diǎn)贊和致敬!最美逆行者，肩負(fù)的是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。責(zé)任重于泰山。面對(duì)疫情，廣大醫(yī)護(hù)工作者，寫下請(qǐng)戰(zhàn)書，按下鮮紅的手印，主動(dòng)請(qǐng)纓，毅然奔向這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。你們手挽手、肩并肩，沖鋒陷陣，為抗擊疫情、穩(wěn)定局面默默無聞地奉獻(xiàn)著，你們都是最美、最帥的“逆行者”。正是這些最美“逆行者”，肩