風箏賈平凹教學設計最新-風箏教學反思簡短-(編輯修改稿)
2025-04-04 12:02 本頁面
【文章內容簡介】 師：趕緊去啊，說不定風箏就在那里呢!快，快! (出示最后一句話：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥)齊讀。 ②師：后來找到了沒有，課文沒有寫出來。下面小組交流一下，如果讓你們接著寫，會怎么寫? 學生交流：找到了!找到了!風箏真的就落在這里!我們歡呼起來 沒有!依然沒有風箏的蹤影!我們又一次大哭起來! 師小結：幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動著每一個人的心，牽動著每一個的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友風箏! 課后練習 這節(jié)課我們學習了這么多描寫心情的詞語，課后請同學們自己也寫幾個，比比誰寫得最多。 (五)板書設計： 風箏 做風箏 憧憬希望 快活 放風箏 快活 大驚失色千呼萬喚 找風箏 哭了 垂頭喪氣 教學反思 《風箏》是一篇有關賈平凹的童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏的情景。要想打動別人，先要打動自己，這篇文章我讀了好多遍，每讀一遍都讓我有了更深的感悟，以至于最后能一字不漏地背誦文本。那么怎樣使學生在學習課文時，深深體會到作者如何用樸實的語言把文中小伙伴的心情變化生動展現(xiàn)出來呢?教學的重點在于引導學生在朗讀文本的基礎上體會文本所要表達的情感及寫作方法，所以我決定以朗讀為突破口來挖掘文本。這就要在讀上下功夫了。 風箏做好了，孩子們迫不及待地放飛風箏，他們快樂地喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚?？墒呛鋈粊砹艘魂囷L，無情地將風箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬喚想喚回斷線的風箏，可是努力無效，風箏倏地飛得無影無蹤。孩子們自然不會這么輕易就放棄自己心愛的風箏，于是開始苦苦追尋，他們愿意找遍每個角落多么可愛的一群孩子，多么自由、快樂的生活。文章正是因為這份感情深深牽動著孩子們的心，三年級的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂、一起憂傷 文章順序理清以后，再緊扣快樂來讀課文，體會作者的感情。也就是圍繞放風箏時快樂嗎?找風箏時快樂嗎?來品讀課文，在是否快樂這個問題的調控下讀課文，在讀中體會情感，在體會中再來讀出自己的感受。語文新課標要求讀書要有獨特的感受和體驗，要多角度、有創(chuàng)意地閱讀?；谶@點，把整堂課的重心都放在朗讀，有進行指名讀，同桌交流讀，小
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