【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 系而是遞進(jìn)關(guān)系：送——放——?jiǎng)瘛?。送風(fēng)箏好理解，但為什么要贊成？又為什么要?jiǎng)?？進(jìn)而甚至于還要陪？可見(jiàn)當(dāng)年，“我”對(duì)弟弟的傷害之深，弟弟在此之后，也再?zèng)]有放過(guò)風(fēng)箏了。而事實(shí)上從上面的分析來(lái)看，我們也不難得出，要讓一個(gè)耍性特別大的孩子，不去耍，而把時(shí)間用來(lái)讀書，讓自己將來(lái)“有出息”，做兄長(zhǎng)的，不知要重復(fù)做這樣類似的事件多少次。而這樣的事件經(jīng)歷多了，弟弟完全忘卻也在情理之中了。第二，“我”為什么不能原諒自己的問(wèn)題。我認(rèn)為，原諒不是就事件的結(jié)果，而是事件的過(guò)程。在做件事的過(guò)程中，我的行為已經(jīng)超過(guò)了“度”?！坝幸惶?，我忽然想起，似乎多日不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，推開(kāi)門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上。便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心?！痹谶@段文字中，“我”為什么會(huì)忽然想起？為什么早先不能想起？或許是“我”事務(wù)太多——因?yàn)槭切珠L(zhǎng)；也或許是“我”讀書太過(guò)投入而致于多日忽略了弟弟。一個(gè)想自己將來(lái)有出息的孩子是不會(huì)多日藏匿自己的行蹤的。所以，我生氣了，甚至非常地憤怒了。于是在“我”恍然大悟之后，用“跑——推開(kāi)——即刻伸手折斷——擲——踏扁——傲然走出”一系列動(dòng)作一氣呵成地完成了整個(gè)撕毀風(fēng)箏的事件，讓弟弟多日的心血付之東流不說(shuō)，還讓他“驚惶——失了色瑟縮著——絕望”。這是一個(gè)希望弟弟將來(lái)有出息的兄長(zhǎng)的正確做法嗎？不是。弟弟畢竟只有十歲左右，換個(gè)方式也許也能達(dá)到同樣的目的，同樣的效果，而“我”不是?！拔摇笔且浴熬竦呐皻ⅰ钡姆绞阶鐾炅诉@個(gè)事件，而不是“動(dòng)之以情，曉之以理”。這不是懲戒，而是懲罰了。所以，我永遠(yuǎn)也不能原諒自己。這不是別人原不原諒的問(wèn)題，這是良心的審判，是一個(gè)有良心的人對(duì)自己進(jìn)行的正義的審判。第三，作者的寫作意圖的問(wèn)題?，F(xiàn)在或過(guò)去，人們一談到歷史的問(wèn)題，總是要找一個(gè)替罪羊——封建思想或封建禮教——來(lái)自我安慰，自我欣賞，自我陶醉。其實(shí)，過(guò)去跟現(xiàn)在都一樣，都是人的問(wèn)題。一般情況下，一個(gè)平常人、平凡人總是以自我為中心，以自我的人生觀、世界觀來(lái)處理自己所做的事，所見(jiàn)的事，所想的事；總是把自己看作是正義的化身，替天行道，匡扶正義。于是肆無(wú)忌憚地、蠻橫粗暴地傷害自己身邊的人，尤其是自己的親人。而當(dāng)真正的正義降臨的時(shí)候，他又陷入無(wú)盡的悔恨、內(nèi)疚、自責(zé)、懺悔之中，希望得到別人的原諒來(lái)拯救自己罪惡的心靈，讓自己心安理得地過(guò)完余生。也許這就是“善有善報(bào)，惡有惡報(bào)”的因果循環(huán)吧。他們的愿望最終只能因?yàn)閯e人的“忘懷”而無(wú)果而終，最后遺憾終生。當(dāng)然，這樣的人并不是最可恨的，最可恨的是，一些人一輩子都不會(huì)有醒悟的那一天，成為一個(gè)十足的潑皮。所以，作者寫這樣一件事，并非是說(shuō)自己有過(guò)這樣的行為，而是假托這樣一件事，來(lái)告訴那些“正給我非常的寒威和冷氣”的人或勢(shì)力，如果將來(lái)你能來(lái)覺(jué)悟的那一天，你會(huì)跟“我”一樣，在無(wú)盡的悔恨、內(nèi)疚、自責(zé)、懺悔中了此殘生的。而那些想做而沒(méi)有做的人，就要懸崖勒馬，回頭是岸了。魯迅風(fēng)箏教學(xué)反思4作為揭示親情的文章，魯迅先生的《風(fēng)箏》是比較難以理解的。在本文的教學(xué)中，我以詞語(yǔ)的把握為重點(diǎn)，運(yùn)用“詞回句中，把握詞語(yǔ)”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。過(guò)程如下：課后“讀一讀寫一寫”所列舉的詞語(yǔ)墮肅殺寂寞訣別蕩漾嫌惡驚惶恍然大悟瑟縮傲然虐殺寬恕笑柄可鄙憔悴苦心孤詣一、自學(xué)字詞，把握“音、形、意”。熟讀課后“讀一讀寫一寫”所列舉的詞語(yǔ)，反復(fù)大聲的朗讀，就誒住工具書或?qū)W習(xí)資料把握字詞的“音、形、意”。二、詞回句中，圈點(diǎn)品悟。把握詞語(yǔ)學(xué)生自讀課文，圈劃課后“讀一讀寫一寫”所列舉的詞語(yǔ)。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生第一次遇到的或者教材中提取出來(lái)的第一次作為重點(diǎn)的詞語(yǔ)，往往是考試的重點(diǎn)，也是應(yīng)當(dāng)引起老師和學(xué)生注意和重視的。這樣，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程實(shí)際上就已經(jīng)使詞語(yǔ)與詞語(yǔ)所在的語(yǔ)句、語(yǔ)段有機(jī)的融為一體。反復(fù)品讀、感悟、賞析這些詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義，就成為學(xué)生閱讀文本、積累詞語(yǔ)的一個(gè)很好的辦法。三、各個(gè)小組討論，自選1—2個(gè)詞語(yǔ)，作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，向全體同學(xué)展示自己的理解與感悟。進(jìn)一步比較深入的解讀文本。詞語(yǔ)的39。積累目的在于運(yùn)用，而運(yùn)用的前提是掌握。文本的情感或復(fù)雜或簡(jiǎn)單都隱含在文章的字里行間，甚或于每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之中。所在班級(jí)共有9個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組展示一個(gè)詞語(yǔ)，9個(gè)詞語(yǔ)足以涵蓋作者的情感了。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的采擷的過(guò)程如同采擷珍珠，反復(fù)推敲，含英咀華（比喻琢磨和領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的要點(diǎn)和精神。）而老師的作用就在于“綴”，即把每一個(gè)小組展示的詞語(yǔ)連綴起來(lái)，最后，構(gòu)成作者的情感——是為主題的理解。魯迅風(fēng)箏教學(xué)反思5魯迅的《風(fēng)箏》是一篇散文，文章說(shuō)的是“我”不許只有十歲左右的小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。這篇散文中，有魯迅的`兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。仔細(xì)探究這篇散文，還可以悟到這樣一層道理，中國(guó)人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)，惟有這樣，才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行為，而正當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)該捍衛(wèi)自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利。只有科學(xué)思想，才能照亮中國(guó)人的思想行為。我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生探究文章的主旨。第一個(gè)問(wèn)題，“你認(rèn)為文中的‘我’愛(ài)弟弟嗎？請(qǐng)從文中找依據(jù)分析?！睂W(xué)生認(rèn)為，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，是恨鐵不成鋼，是兄長(zhǎng)對(duì)弟弟的管束。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。第二層面，從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，這種精神非?？少F。難在第三層面，從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。這一層面，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“精神虐殺的這一幕”說(shuō)明什么呢? 但是探究還是遇到了難處，只能我做提示。這一層后面講下來(lái)，覺(jué)得很吃力，好在只是進(jìn)行一種嘗試?？磥?lái)，對(duì)于魯迅的文章，如何讓學(xué)生自覺(jué)挖深、而不是教師幫他挖，還得繼續(xù)思考。第三篇：風(fēng)箏魯迅，意味著成長(zhǎng)，秀木出木可吸納更多的日月風(fēng)華，舒展茁壯而更具成熟的力量。耐力，是一種不顯山石露水的執(zhí)著；是一種不懼風(fēng)不畏雨的堅(jiān)忍；是一種不圖名不圖利的忠誠(chéng)。風(fēng)箏魯迅北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏在浮動(dòng)，在我是一種驚異于悲傷。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，春二月，唐聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪生，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪又放地很低，零丁的凸現(xiàn)憔悴可憐的模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的吻合。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。但我是向來(lái)不愛(ài)風(fēng)箏的，不但不愛(ài)而且嫌惡它，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)有出息的小孩子所作的玩意。和我相反地是我的小兄弟，他那是大概十歲內(nèi)外，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他指的長(zhǎng)者小嘴，貸看著空中出神，又是至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興的跳躍。他的這些我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。有一天我突然想起，似乎多日不怎么踐踏了，但記得曾經(jīng)見(jiàn)他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小坐；邊很驚慌得站起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的朱骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣的來(lái)頭做沒(méi)出息孩子的玩意。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一只翅膀，又將風(fēng)輪置在地上，踏扁了