新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變(編輯修改稿)
2025-04-04 05:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力量形成的全部基礎(chǔ)和充分條件。[3]因此，語(yǔ)言學(xué)問(wèn)與運(yùn)用規(guī)律并不應(yīng)當(dāng)是同學(xué)被動(dòng)接受的結(jié)果，而是同學(xué)基于肯定語(yǔ)言材料的閱讀與實(shí)踐后，經(jīng)受自主探究與梳理的過(guò)程，進(jìn)而發(fā)覺(jué)隱蔽于語(yǔ)言現(xiàn)象中的客觀規(guī)律。 那么，老師如何在真實(shí)的教學(xué)情境中引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺(jué)與探究語(yǔ)言規(guī)律呢?以文言文為例。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式較為注意對(duì)字詞的精確?????釋義與語(yǔ)法現(xiàn)象的辨析。因此在真實(shí)的教學(xué)情境中，老師往往簡(jiǎn)單將教學(xué)重點(diǎn)局限于言的歸納分析，而忽視文的協(xié)同價(jià)值。在高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂與考試評(píng)價(jià)的改革過(guò)程中，我們能夠發(fā)覺(jué)，測(cè)試內(nèi)容已從對(duì)字詞句的固定解釋或?qū)?20個(gè)常用實(shí)詞的意義辨析轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的梳理與探究，以強(qiáng)調(diào)同學(xué)在多樣化的語(yǔ)境中進(jìn)行自主探究意識(shí)與學(xué)習(xí)策略的積累。從教學(xué)視角來(lái)看，老師可以嘗試讓同學(xué)借助工具書和自身的文言文學(xué)習(xí)閱歷，在不同的語(yǔ)言現(xiàn)象之間建立聯(lián)系，并嘗試運(yùn)用共性化的學(xué)習(xí)策略與方法總結(jié)自己所獲得的規(guī)律性熟悉。 二、設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)綜合進(jìn)展 考試評(píng)價(jià)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的切分影響著師生對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)容本體的理解。從語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)的內(nèi)容維度來(lái)看，語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、詩(shī)歌鑒賞與默寫、閱讀理解與書面表達(dá)始終是語(yǔ)文試卷的基本構(gòu)成要素，老師也因此簡(jiǎn)單將上述內(nèi)容視作彼此獨(dú)立的內(nèi)容。隨著語(yǔ)文課程改革實(shí)踐的不斷深化，考試評(píng)價(jià)的內(nèi)容與形式也漸漸向課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念靠攏，力圖達(dá)成考試評(píng)價(jià)與課程目標(biāo)的全都性。 縱觀近五年高考語(yǔ)文測(cè)試與評(píng)價(jià)內(nèi)容的進(jìn)展變化，雖然我們照舊能看到考試內(nèi)容板塊之間的相互獨(dú)立，但其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性也是命題者較為關(guān)注的。如從20XX年全國(guó)各省市高考語(yǔ)文試卷中我們能夠發(fā)覺(jué)，漢字書寫不再是單純的筆畫辨析，而是體認(rèn)民族傳統(tǒng)文化有效而真實(shí)的載體。語(yǔ)法修辭學(xué)問(wèn)的考查也不再是對(duì)語(yǔ)言本體的程式化熟悉，而
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