新高考背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)轉(zhuǎn)變-資料下載頁(yè)
2025-04-04 05:06本頁(yè)面
【正文】 此對(duì)于這一時(shí)期的語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，社會(huì)文化情境與特定內(nèi)容領(lǐng)域的話語(yǔ)，對(duì)于同學(xué)讀寫力量的進(jìn)展有著重要作用。在近些年的高考語(yǔ)文試卷中，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題的微寫作，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)話題的有用類文本閱讀，以及強(qiáng)調(diào)遷移應(yīng)用于詳細(xì)生活情境的詩(shī)文默寫與鑒賞等內(nèi)容模塊，都在不同程度上突出了語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的親密關(guān)聯(lián)。 那么，中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)畢竟應(yīng)當(dāng)如何定位?有討論者認(rèn)為，中學(xué)階段應(yīng)定位于學(xué)科取向的課程，重點(diǎn)進(jìn)展同學(xué)的學(xué)術(shù)學(xué)問。也有學(xué)者認(rèn)為，中學(xué)階段應(yīng)實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)力量與社會(huì)化、成人化相融合，關(guān)注成年化的情感社會(huì)及身體進(jìn)展需求。目前這種爭(zhēng)辯也存在于我國(guó)的語(yǔ)文訓(xùn)練情境中。通過語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)覺，學(xué)科學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是中學(xué)階段學(xué)校訓(xùn)練的唯一內(nèi)容。就語(yǔ)文課程而言，基于學(xué)校訓(xùn)練模式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于語(yǔ)言習(xí)得的過程，而是能否將母語(yǔ)學(xué)習(xí)與自身經(jīng)受、生活，以及文化背景、語(yǔ)言閱歷等要素有機(jī)融合。[5] 從國(guó)際語(yǔ)言訓(xùn)練的進(jìn)展趨勢(shì)來(lái)看，讀寫力量是各國(guó)課程體系中的重要內(nèi)容。而讀寫力量自身根植于多樣的社會(huì)文化情境與實(shí)踐活動(dòng)之中。從語(yǔ)言本體動(dòng)身，學(xué)習(xí)語(yǔ)言并不是聽、說(shuō)、讀、寫力量單項(xiàng)進(jìn)展后匯合的結(jié)果而是在真實(shí)有效的學(xué)習(xí)情境中協(xié)同合作的結(jié)果。就語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)而言，不應(yīng)局限于促進(jìn)個(gè)體語(yǔ)言力量的進(jìn)展，更應(yīng)著眼于培育具有社會(huì)實(shí)踐力量的將來(lái)人才。因此，我們應(yīng)當(dāng)采納動(dòng)態(tài)的視角來(lái)端詳語(yǔ)言本體及其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程。 那么，在真實(shí)的教學(xué)情境中，老師應(yīng)如何建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)?以寫作教學(xué)為例，已往老師傾向于設(shè)置一個(gè)開放性的主題，由同學(xué)自主選材完成共性化寫作。而除了這種方式外，老師還可以嘗試設(shè)置源自于生活中的問題，讓同學(xué)在探究問題解決思路的過程中，形成調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)性小文章、設(shè)計(jì)方案等多樣化的學(xué)習(xí)成果。 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)
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