應(yīng)用文寫作說課稿x(編輯修改稿)
2025-04-04 03:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 入詳細的闡述，使學生要掌握其文體的性質(zhì)、特點及寫作要求，強化寫作能力。這對應(yīng)的是我們教學目標當中的知識目標。針對教學找年我們提出的解決措施是：化繁為簡、加強練習、反饋評講、解決問題。
所謂化繁為簡就是在授課時淡化理論教學，將枯燥的知識點化為簡單的例文呈現(xiàn)給學 生。講授大多數(shù)文體時，首先通過一些典型事例使學生了解每一文體的用途；再通過對事例的分析，引導學生歸納出每種文體的具體寫法和特點，使他們明了該如何去寫，并掌握最簡單、最實用的寫作方法，同時空出更多的時間用來讓學生練習和實踐；最后，在實踐 的基礎(chǔ)上，對學生的作業(yè)進行講評，指出作文中的不足，歸納出寫作時應(yīng)該注意的問題。
教學難點：寫什么、怎么寫——能力目標
解決措施：圍繞專業(yè)精選案例、結(jié)合生活情景導入、舉一反三、觸類旁通
作為一門寫作課，僅僅教會學生掌握一種文體的寫作格式與要求是不夠的，更重要的是教會學生在實際生活、工作中的應(yīng)用能力。去年教研室進行了考試改革，試卷內(nèi)容以實踐能力測試為主，讓學生根據(jù)設(shè)置的`情境判斷應(yīng)寫什么文體，并寫出此種文體。從考試的效果來看，學生在面對實際問題時不能正確做出判斷。以此我們認為應(yīng)用文寫作的教學難點還是在如何提高學生面對實際問題時分析問題、解決問題的的能力。加強案例教學、結(jié)合生活情景導入能有效解決這一難點。
運用案例進行組織教學,既重視引導學生得出正確的結(jié)論,更重視得出結(jié)論的思考過程和成文的過程。學生的自學能力、知識應(yīng)用能力正是在這兩個過程中得到明顯提高
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