小學科學說課稿4篇(編輯修改稿)
2025-04-04 01:26 本頁面
【文章內容簡介】 神奇的能量》的第二課（放映幻燈1），在本單元中起到承上啟下的作用。（放映幻燈2）通過第一課《各種各樣的能量》的學習，學生對能量以及能量形式有了初步的了解后，本課進一步引領學生探究各種形式的能量之間是如何轉換的，為第三課《能源》第四課《節(jié)約能源和開發(fā)新能源》建構堅實的科學知識基礎，也為他們今后學習物理學最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性認識基礎。四課之間是層層遞進的邏輯關系?！ ”菊n將指導學生認識能量最基本的特點————能量的轉換。教學內 容分為四個部分?！ 〉谝徊糠郑赫J識什么是能量的轉換?！ 〉诙糠郑赫J識能量轉換的過程?！ 〉谌糠郑鹤鲆粋€簡單的能量轉換玩具?！ 〉谒牟糠郑和卣够顒印嬆芰哭D換的卡通畫?！ 。ǚ庞郴脽?）根據(jù)教材的編排意圖，結合六年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下三維教學目標。 1。科學知識：讓學生建立能量轉換的概念，知道一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量。這是本課學習的重點?！ ??？茖W探究： （1）、能根據(jù)現(xiàn)象進行猜想、推測，并能通過實驗驗證發(fā)現(xiàn)規(guī)律，親歷一個完整的科學探究過程， ?。?）、指導學生探索，能針對具體情境說出什么形式的能量轉換成了什么形式的能量。這是本課學習的難點。 3．情感態(tài)度和價值觀。： ?。?）、樂于合作，逐步培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 ?。?）、懂得看似平常的事物里往往蘊藏著科學道理，并能不斷地提出一些問題，自己設計研究方案去解決問題?！ 《?、說教學策略、方法以及教學準備 “教無定法，貴在得法”。本課教學的指導思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望，力圖體現(xiàn)以活動組織教學，通過營造有趣的問題情境，讓學生經歷一個發(fā)現(xiàn)問題、實驗驗證、得出結論并解決問題的過程去認識能量的轉換。為此特做如下教學準備：錄音機、火柴、縫衣針、花生、涼水、不銹鋼湯勺、軟木塞、大扣子、長1米左右的線繩、DVD教學資料?！ ∪?、說教學過程 對于本課的教學，我主要安排5個環(huán)節(jié)組織教學?！ …h(huán)節(jié)一、創(chuàng)設情境， 激發(fā)探究興趣，認識能量轉換的概念?！ ×昙墝W生對能量轉換基本沒有科學的清晰的認識，教學時通過身邊的生活實例幫助學生弄清能量的轉換是怎么回事，（放映幻燈4）再通過開燈、放錄音、搓手等活動，引導學生認識能量可以轉換并經常轉換，能量的轉換與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)他們進一步研究的興趣，充分調動學生思維，為本課重難點突破做好鋪墊?！ …h(huán)節(jié)二、親手實驗，感知能量轉換的過程?！ ∵@部分是本課的重點，我分為兩個層次循序漸進突破。（放映幻燈5）首先采用美國杜威先生“做中學”的教學思想，以合作式的教學方法，引導學生根據(jù)書上的提示四人一組完成小實驗。先在湯勺里倒入適當涼水并測好水溫。然后固定花生米，點燃花生米加熱水，對比加熱前后水溫的變化，最后組織學生描述能量的轉換過程：劃著一根火柴，人體中的化學能轉換成了光能和熱能。燃燒一?；ㄉ?，加熱了水，花生米中的化學能就轉換成了光能和熱能。這個小實驗簡單易操作，讓學生親歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，這便是真正的科學教育。研究表明，只有學習者處于一個有著多種多樣的聯(lián)系與刺激的環(huán)境中時，才能更好地建構自己有價值的知識并迅速地發(fā)展其思維能力。小學科學說課稿 篇4 一、說教材 教材分析 《地球以外有生命嗎》是蘇教版小學科學六年級上冊第四單元《探索宇宙》中最后一課，也是《科學課程標準》中“地球與宇宙”部分在蘇教版教材中的最后一課。本課引導學生由近及遠，進一步拓展學生的視野，去探索“
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