夏雨有痕──聽山西省教學(xué)能手徐巧紅老師小鹿的玫瑰花一課有感-(編輯修改稿)
2025-04-03 23:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 勵(lì)鼓勵(lì)他，讀得不正確的給他指出來。 教師檢查： 先出示帶拼音的生字，再去掉拼音開火車讓每個(gè)學(xué)生都參與認(rèn)讀，爾后問學(xué)生：這些生字中你們認(rèn)為哪個(gè)字最難記?(瘸、惋、骨)在學(xué)生達(dá)成共識后，徐老師引導(dǎo)學(xué)生采用觀察發(fā)現(xiàn)的方法識記了瘸，形旁表義的方法識記了惋，漢字演變的方法識記了骨。 在語言環(huán)境中鞏固識字： 把生字放回課文中，引導(dǎo)學(xué)生讀帶有生字的句子。 在輪讀比賽課文中再次鞏固識字。 從以上五個(gè)環(huán)節(jié)，可看出徐老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字讀音、識記字形上走了幾個(gè)來回，從而使識字教學(xué)既扎扎實(shí)實(shí)，又不乏靈活多樣。理解課文中重點(diǎn)詞句同樣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，徐老師的教學(xué)展示了引導(dǎo)學(xué)生由理解到運(yùn)用的過程，可謂訓(xùn)練到位。比如，學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，在學(xué)生看畫面數(shù)玫瑰花的朵數(shù)時(shí)，徐老師問：你看到了什么?(我仿佛看到了玫瑰花漸漸地長大)漸漸是什么意思?你能用它說一句話嗎?此時(shí)，你最盼望的是什么?學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，徐老師問：你從課文中看出了什么?(小鹿很悲傷)哪個(gè)詞讓你看出來的?(惋惜)能給它換個(gè)詞嗎?(嘆惜、可惜)鹿弟弟很惋惜地對哥哥說，你能在他說的前面再加上一句話嗎?(唉!這些玫瑰花你白栽了)一個(gè)比較抽
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