初高中物理教學的銜接教學反思(編輯修改稿)
2025-04-03 21:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生對知識的理解和能力的提高很好地結合起來，并培養(yǎng)了學生科學探究的思維和能力?！ ∽愿邢禂?shù)L?！ 现苯犹岬剑⒄f它與形狀、大小、匝數(shù)及有無鐵芯有關，這種純記憶的學習方式，顯然是比較落后地，可如何更好的詮釋它呢？首先我從自感電動勢出發(fā)，由于E=nΔ/Δt，而現(xiàn)在是由于ΔI引起B(yǎng)的變化而變化的，所以E∝ΔI/Δt，取比例系數(shù)為L，所以E=LΔI/Δt?！ ∮蛇@個過程可以知道，L應該與n，S有關，即與形狀、大小和匝數(shù)有關。而為何與鐵芯有關呢，是由于其影響磁場而起，本節(jié)內(nèi)容重點是電流變化引起磁場變化，所以此處不宜提起，所以我通過一個實驗展示，有鐵芯和無鐵芯時，自感現(xiàn)象改變很大，并留下思考題，我們可否設計與n，S有關的實驗儀器，并鼓勵他們參加江蘇省自制教具大賽和科技創(chuàng)新大賽，學生當堂反應比較熱烈。這里，從理論和實驗相結合的角度很好分析了為何L與形狀、大小、匝數(shù)及有無鐵芯有關，有效地提高了課堂效率，并讓學生理解了創(chuàng)新的涵義，我們學生也可以完成。 三、靈機應變考驗上課教師的智慧?！ ∏懊嫣岬綖榱宋龑W生的注意力，我請了九名同學上臺體驗被電擊的感覺。結果來了九名同學，這時教師如果讓任何一位同學下去，會引起同學的諸多猜疑。我就讓九名同學做了實驗，當然我心里已經(jīng)分析過了，多一名學生不會改變他們被電擊的結果。學習完閉合和斷開電鍵的自
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