【文章內(nèi)容簡介】 。 指導書寫時，教師要強調(diào)書寫的注意點和書寫的姿勢。 ，師生共同評價寫字情況。 [設計意圖]指導學生書寫方法，養(yǎng)成良好的學習習慣 三、課外拓展 、媽媽聽。 ，讀給大家聽。 [設計意圖]從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，訓練“聽、說、讀、寫”的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。 一年級上冊語文第一課教案最新文案3 教學目標 會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。 會正確認讀本課要求認讀的12個生字。 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。 聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。 教學重點 會正確、規(guī)范書寫本課生字，認讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。 教學難點： 在了解課文的基礎上，聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。 教法：根據(jù)學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點。 學法：引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)總結識字、寫字規(guī)律。 教學準備：多媒體課件 一、導入 同學們喜歡才謎語嗎?今天老師給大家猜一個有關鳥的謎語，看誰猜的快。(課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人人見了都愛它喜鵲) 板書課題，學生用小手指在空中跟著老師一起寫。 初讀課文，學習生字詞 老師先泛讀課文一遍，學生注意老師的發(fā)音，圈出文中的生字詞。 一、課件出示學習要求： 自由試讀課文，圈出本課的12個生字、新詞，多讀幾遍，讀準字音。 學生以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。 在這12個字中找出三個多音字，我們一起來組詞。 4檢查生字認讀情況。 找出文中的反義詞，一起來讀一讀。 二、熟讀課文，了解內(nèi)容 自由讀課文，標出自然段。 提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單，說說孤單是什么意思。 讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢? 大家一起用孤單這個詞語造句，看誰說的好。 三、指導書寫 課件出示本節(jié)課需要會寫的六個生字：單、招、呼、居、快、樂。 仔細觀察這幾個字有什么共同之處。 教師范寫，學生跟寫。 評價學生的寫字情況，展示優(yōu)秀作品。 四、總結學習，布置作業(yè) 課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。 借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。 熟讀課文。 抄寫生字。 樹和喜鵲 居招呼 單快樂 一年級上冊語文第一課教案最新文案4 ，認識兩個偏旁“孑”“倒八”，指導書寫“快”“樂”兩個字。 、流利地朗讀課文，通過抓重點詞語和利用圖畫進行對比閱讀，引導學生感受、理解“孤單”的意思，從而體會快樂的生活。 ，激發(fā)學生的閱讀興趣。 在反復讀文中識記12個生字，通過抓重點詞語和利用圖畫進行對比閱讀，引導學生感受、理解“孤單”的意思，從而體會快樂的生活。 一、初識學生“招呼”開課 師：同學們，看著你們那一雙雙明亮的眼睛，我猜你們一定很聰明。老師想考考你們，行嗎?(出示詞卡“招呼”) 師：(與一生握手)你好，會讀嗎?(指名認讀) 師：你愿意和我打個招呼嗎?(生向老師問候，師提醒“呼”是輕聲。) 師：同學們，你們認識這個詞嗎?(生齊讀“招呼”) 師：大家能一起跟老師打個招呼嗎?(生揮著小手說“老師好!”) 師：哎呀，我們在招手、問候中就這樣認識了?，F(xiàn)在我們一起上課吧。 二、創(chuàng)設情境“悅聲”引課 師：同學們請看大屏幕，用耳朵仔細聽你會有大發(fā)現(xiàn)哦。(播放音樂：喜鵲在林間歡唱)聽到這悅耳的叫聲你想到了什么? 師：你們的想象力真豐富，喜鵲們在樹林間歡樂地歌唱。(板書：樹和喜鵲)這節(jié)課我們就來學習金波寫的這首散文詩，請齊讀課題。 三、圖文對照感受“孤單” 師：請同學們拿起課本，輕聲讀課文。不熟悉的字看拼音多讀兩遍，做到讀正確、讀流利、讀出停頓。 (生讀課文，師巡視提醒并糾正學生讀書的姿勢。) 師：大家讀得很認真。仔細來觀察一下這幅圖。(課件出示課文插圖)首先看到了什么，接著又看到了什么?(生說圖) 師：你們能用上三個“一”再來說說看到的這幅圖嗎? 師：同學們，如果能按照一定的順序觀察，那么，我們就能把圖上的內(nèi)容說得很清晰，以后可以試一試。 師：課文又是怎樣描寫這幅圖的呢?請大家拿出鉛筆從課文中找出這個句子，用“”畫出來。 師：誰來讀讀自己畫的句子?(課件出示句子，指名讀，全班讀。) 師：看著這幅