會計從業(yè)人員繼續(xù)教育制度研究(編輯修改稿)
2025-04-03 06:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)場培訓(xùn)，也可以參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)24學(xué)時等，會計人員在職期間取得某些職業(yè)證書，或者通過其中的某一科目，比如注會考試，那么在當(dāng)年度，會計人員是可以免掉當(dāng)年的會計繼續(xù)教育，這種做法一直沿用至今，并無差異，并且全國各地對會計人員繼續(xù)教育的情況大同小異，并沒有實質(zhì)的區(qū)別和創(chuàng)新。 （二）會計從業(yè)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認證存在的問題1．會計繼續(xù)教育形式僵化現(xiàn)在的會計繼續(xù)教育模式雖然既有學(xué)歷教育又有非學(xué)歷教育，雖然可以現(xiàn)場參與、網(wǎng)上參與，但是，其實作為會計人員來說，某些形式并不容易取得，比如，學(xué)歷教育，會計人員需要在繁忙的工作之余準備很多考試，才能取得學(xué)歷教育進修的機會；再比如，注會考試這種非學(xué)歷教育，這種考試因為含金量高，通過相對來說是比較難的，但是當(dāng)年通過一科的成績只能用來抵免一下當(dāng)年技術(shù)含量較低的會計繼續(xù)教育，從整個社會的人才培養(yǎng)和儲備角度來看，這是不合理的。筆者本人現(xiàn)在注會專業(yè)階段通過了，但是還是覺得有很多要學(xué)的東西，可是想找一些繼續(xù)學(xué)習(xí)的渠道感覺是很難的，有些大師的講座，是需要花費很多錢的，并且不是每個單位的經(jīng)費都是充足的。，比如網(wǎng)上學(xué)習(xí)24學(xué)時就算培訓(xùn)通過，給人的感覺就是交完費就差不多了，繼續(xù)教育就是在維持財政收入，沒有含金量。，培訓(xùn)效果差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果認證環(huán)節(jié)制度并不健全，網(wǎng)上學(xué)習(xí)24小時算是通過，注會通過一科也算通過，這兩者明顯不是一個量級，這種考核認證太模糊了。 三、從學(xué)分銀行的角度來分析會計從業(yè)人員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果互認與銜接制度 學(xué)分銀行的概念是和終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念聯(lián)結(jié)在一起的，人的一生是個不斷學(xué)習(xí)成長的過程，知識就是力量，知識就是金錢，在某種程度上我們可以量化我們的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)成果像存錢一樣存在學(xué)分銀行中
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