小學數(shù)學教學論文-錯誤一種可遇不可求的教學資源(編輯修改稿)
2025-04-03 03:45 本頁面
【文章內容簡介】 習興趣非常濃厚，積極進行實驗操作，探索出了多種測量土豆等不規(guī)則形體物體的體積的方法，真正做了學習的主人！當然，一堂成功的課絕不可能是一帆風順的，況且是放手讓學生去嘗試實驗，難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，我主觀上想把這種“錯誤”轉化成難得的教學資源，但是，由于自己水平有限，這種轉化有成功也有失??！一、 成功案例 教學片段1： 學生實驗后，各小組分別在全班交流。 第二小組同學在講臺前邊演示邊敘述：“我們先在長方體容器中注入一些水，然后把土豆放進去，發(fā)現(xiàn)水多出來了……” 教師馬上追問：“水多出來了嗎？” 學生立即醒悟，說：“水沒有多出來，只是上升了！” 教師又追問：“水沒有多出來，那為什么會上升呢？” 學生討論后回答：“因為土豆占了一部分水的空間，這部分水只好往上升了！” …… 反思： 這里緊緊抓住“水多出來了”這一“錯誤”，通過兩次追問，使學生的思維進入積極亢奮狀態(tài)，從而進一步明確了用水測法測量土豆的理論依據(jù)，而且注意了語言的嚴密性。這樣利用學生的“錯誤”資源引導探究，更容易激發(fā)學生的探究積極性。 教學
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