高中化學(xué)教學(xué)課題組自查報告(編輯修改稿)
2025-04-02 21:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 年青教師迅速成長，被評為四類教師。 四、參加相關(guān)培訓(xùn)情況 能根據(jù)課題申請書的計劃組織開展課題研究活動，并結(jié)合校本研究落實對課題組成員的系統(tǒng)化培訓(xùn)工作，保證了課題組成員研究重心不偏移、研究成果實時共享、研究過程同伴互助，具體見課題組網(wǎng)頁。 課題組組長和課題負(fù)責(zé)人多次參加市級以上培訓(xùn)，進(jìn)一步了解了一線教師進(jìn)行課題研究的方法，完善了課題研究的能力，呂海榮老師還參加了省教育學(xué)會組織的課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)。 五、研究經(jīng)費落實情況 課題研究獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長的大力支持，擁有足夠的經(jīng)費。(完）附送：第 3 頁 共 5 頁高中化學(xué)新課程教學(xué)教師個人體會高中化學(xué)新課程教學(xué)教師個人體會教師心得體會高中化學(xué)新課程教學(xué)教師個人體會進(jìn)入新課程已快一年，深切感受到新課程開設(shè)對我本人的沖擊，現(xiàn)談?wù)剮c體會。一、教材方面：優(yōu)點是：教材知識的呈現(xiàn)方式生動活潑，有多樣性，注重能力和方法，重視聯(lián)系生活生產(chǎn)實際。問題是：課時緊，知識系統(tǒng) 散亂 ，深廣度難把握，實驗探究難實施,許多原理概念過于簡略,不利于教材對概念原理知識覆蓋全面，但同一概念原理在必修與選修中分層建構(gòu)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生原有認(rèn)識及其認(rèn)識方式，但引
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