【文章內容簡介】 樣的感受和思考（寫作任務）？請寫一封信（文體）與黃英同學交流（寫作目的）?！芭c黃英同學交流”，交流什么？“你”與黃英都是高三學生；“你”與黃英都在備考；一個在家備考，一個在武漢方艙醫(yī)院備考。備考情形基本一致：小書桌、平板電腦、筆記本、桌面上擺滿了各種高考備考資料。黃英“安靜”、“邊看……邊在做著筆記”。你呢？爺爺奶奶進入武漢某大醫(yī)院住院治療。黃英“獨自”在方艙醫(yī)院。一一沒有人陪伴。一一“你”人陪伴嗎？材料的矛盾沖突點是：人人不安的大疫面前，黃英是安靜的。不安與安。黃英是安靜的與“你”是不安的。根據(jù)以上的分析作文即可，注意書信體的格式要求?！玖⒁狻堪察o的人，是一種勇敢，耐得住寂寞，守得住底線。安靜的人，是一種修煉，生活是修煉，堅持原則，不分心。安靜的人，是一種境界，理性強，愛思考，不紛亂，看得遠。安靜的人，是一種灑脫，超逸灑脫，洞悉事理?！舅夭摹恳咔橹?，閱讀，如同一股清流，慰藉了無數(shù)恐懼緊張疲憊的心靈，帶來溫暖、振奮和感動。疫情難阻書香，閱讀潤澤心田。汲取知識的力量，點亮“精神燈塔”。英國作家毛姆曾說，養(yǎng)成閱讀的習慣，等于為自己筑起一個避難所。閱讀是一種習慣，一種愛好，更是一種應對外在沖擊的精神力量?？旃?jié)奏的生活突然按下“暫停鍵”，很多人抓住這難得的時光，翻開久違的書本。建議大家不要恐慌，通過讀書靜心平復情緒。精神天地不能崩塌！抗疫大戰(zhàn)，烽火連天，但是打開書便是另一個世界。大疫之下，書香不輟，文脈流長，讓人們看到文明的力量。閱讀能夠克服時間的碎片化帶來的虛無感。閱讀是一種療愈方式，它會向你敞開一條只屬于你的、通往自主性思考的道路。讀書將喧囂和不安隔離，浸潤在縷縷書香之中。大疫之下，讀書學習，是一種奮斗。為中華崛起而讀書。曾國藩說：“人之氣質，本難改變，唯讀書則可以變其氣質?！备褂性姇鴼庾匀A，閱讀的確是陶冶情操、培養(yǎng)氣質的良方，能給人以智慧、勇氣和希望。在疫情防控的日子里，堅持讀書，體現(xiàn)的更是一種堅韌不屈的精神、一種沉穩(wěn)自信的品質。靜心讀書，讓我們更加沉穩(wěn)堅韌；在迎接未來生活時，讓我們的眼光更加開闊。方艙醫(yī)院讀書哥最讓人心生感觸的地方，就在于疫情波及之下，他仍能安靜下來；在不少人為疫情而心生焦慮的當下，這種內心世界的安寧與強大更顯難能可貴……閱讀能使人內心變得強大，能讓人的思想境界無限舒展。在眾志成城、抗擊疫情的當下，在一個個病床上正在治療的病人群體中，醫(yī)藥無疑能為他們的身體療傷，而文字更能拯救他們的靈魂和精神?！窘Y構】“任務驅動型材料作文” 是把“任務”更明確出來，因此，任務驅動型材料作文的寫作首先要對“任務”進行確定性判斷。比如，我們不妨明確如下問題：①這是一個什么任務？②怎樣才算基本完成任務？③完成任務的最高境界是什么？比如本題的寫作任務就是對本次作文要圍繞“因為疫情而在家中備考的你，讀了上述材料，有怎樣的感受和思考？請寫一封信與黃英 同學交流”。在信中，可以給黃英同學以贊揚，鼓舞，支持，或者談談自己的學習感受等等?？忌梢浴熬褪抡撌隆?，也可以透過這個現(xiàn)象，談更深層的原因。這樣的寫作，應該說有基本的認識態(tài)度，而且字數(shù)也符合不少于800字的硬性要求，這就是基本完成了任務。【點睛】任務驅動型作文題主要特點有三個方面：一是作文材料本身是有爭議性的實事或時事；二是材料盡可能體現(xiàn)時代價值觀多元化這一特點，要求學生就事論理，把理說清，話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；三是帶有明顯的驅動任務。這些驅動任務包括文體、內容、思維、對象，考生要根據(jù)這些任務來寫作，而不能脫離這些任務。寫作這類作文，首先要明確寫作要求，弄清任務。第二要抓住材料核心事實，明確是非。第三，選好角度，圍繞是非，確立觀點。所謂“選好角度”，就是指要從核心角度、重要角度來立意，同時應兼顧自己擅長的角度，也就是自己積累了相關素材，有思想、理論上的準備的角度。在寫作時，可圍繞是非來設置分論點。這樣確立觀點，就準確、全面、有思辨性，符合高考對學生的考查要求。第四，圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。任務驅動型材料作文中的材料除了生發(fā)出觀點外，還應把“分析材料、就事說理”貫穿在具體的寫作中，這是任務驅動型材料的一個顯著特點。5．根據(jù)要求作文。去年年底，武漢8名醫(yī)生傳播肺炎疫情像sars病毒會傳人，被指責是造謠，從而被訓誡。當下全國人民眾志成城，共同抗擊疫情，也有人為博眼球，無端造謠傳謠，擾亂著公共秩序。其實，無論在網(wǎng)絡世界里，還是在真實生活中，我們很難阻止謠言的誕生。流言常止于智者，謠言也需止于證者。謠言終不會遮蔽真相，謬說終不能扼殺真理。面對謠言，我們需要多一份冷靜，多一份思考。要求：，勿抄襲。，文體清晰，中心明確，脈絡流暢，書寫工整?！敬鸢浮坷模阂咔槊媲?，別誤入“謠言陷阱”新型冠狀病毒感染的肺炎疫情受到全社會高度關注，特別是武漢人民的生命安全和身體健康牽動著我們每一個人的心。在無數(shù)人為洶洶疫情奮勇前行之際，網(wǎng)絡上接連出現(xiàn)各種有關新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控的謠言，這類事件不斷被曝光，再次突顯了維護清朗網(wǎng)絡環(huán)境的重要性。媒體要筑“橋梁”，不能堵“高墻”。大年初一，國家針對這次新型肺炎疫情的防控工作出臺一系列針對性措施。會議強調，要及時準確、公開透明發(fā)布疫情，回應境內外關切。要加強輿論引導，加強有關政策措施宣傳解讀工作，增強群眾自我防病意識和社會信心。媒體是網(wǎng)絡內容建設的重要力量，面對惡意攻擊和謠言應當堅決回擊、以正視聽；面對網(wǎng)民關切和疑問，要加強辨析引導、澄清模糊認識。在這次疫情發(fā)生的過程中，有些平臺為了搶流量、博關注，把謊言包裝成“事實”，將猜測翻轉成“存在”，挑戰(zhàn)法律底線，操縱輿論感情，擾亂網(wǎng)絡秩序，危害社會誠信，影響社會穩(wěn)定。互聯(lián)網(wǎng)雖是虛擬世界，卻同樣是一個規(guī)則實體，遵守相應的職業(yè)行業(yè)道德，強化社會功能和媒體責任，才是發(fā)展的長久之計。網(wǎng)民要當“劍客”，不要做“看客”。新型冠狀病毒感染肺炎疫情發(fā)生以來，類似“1月26日主持人白巖松邀請鐘南山介紹疫情”“用淡鹽水漱口可以預防新型冠狀病毒”“鐘南山院士被傳染了”“空中噴灑防疫藥劑”等等，這樣的謠言在百姓間擴散蔓延，造成整個社會的焦慮恐慌。在面對來源模糊、事實不清的信息時，切忌一味地盲目轉發(fā)與情緒發(fā)泄，應當多一些理性思考和冷靜判斷。疫情洶涌，國家在挫折中奮進，無數(shù)工作人員為之盡己所能、不屈不撓，此時正是需要我們凝聚共識、統(tǒng)一行動的關鍵時刻，每一位網(wǎng)民更應該擦亮辨別是非的雙眼，理解配合，共同面對。人人都從自身做起，承擔一份網(wǎng)絡社會的公共責任，為打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭貢獻一己之力。當然，呼吁媒體和網(wǎng)民遵守法律法規(guī)、加強理性判斷，并不是說對新型肺炎疫情的防控工作不能開展監(jiān)督，不能講真問題，不能揭露真現(xiàn)象。恰恰相反，那些遵守法律、尊重事實的建言獻策和批評監(jiān)督不僅很有必要，而且是推動社會進步的重要力量。疫情當前，需要每一位網(wǎng)民、每一個個體握緊手中的“金話筒”，看清“謠言陷阱”，積極構建健康理性的網(wǎng)絡輿論空間，共同維護法治有序、文明和諧的網(wǎng)絡環(huán)境?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查材料作文的寫作能力。讀懂材料是材料作文寫作的重要前提。讀懂材料必須全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關鍵詞語或語句，深刻理解其本質意義。還要理清關系，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點。首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；然后再深入把握其內在的關系，即隱性要求。對顯性要求要全面、完整地理解文字材料的內容；對隱性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現(xiàn)象或問題所表現(xiàn)出來的肯定或否定的態(tài)度?！緦忣}】這是一篇材料作文，闡釋“面對謠言”，我們需要多一份冷靜，多一份思考。需要注意的是，結合材料可知，“謠言”有兩種情況，一種是“真話”被當做謠言，一種是無端制造的謠言。針對這兩種情況發(fā)表觀點，既不能輕信謠言，也需要分辨謠言，在“謠言”面前，我們需要冷靜的思考，流言常止于智者，謠言也需止于證者。謠言終不會遮蔽真相，謬說終不能扼殺真理。寫作時不能斷章取義，如考生若根據(jù)“謠言止于智者”這句就直接以此立意寫作，就容易出現(xiàn)跑題而失分?！玖⒁狻恳咔橹?，彰顯人心疫情前方吃緊，莫讓后方緊吃封殺謠言，刻不容緩破除謠言，科學是利器杜絕謠言，首先要傳遞真相打擊謠言和公開真相應同步進行防止謠言，須先教再打【素材】據(jù)世界衛(wèi)生組織2月2日在其最新一期每日通報中說：“在2019nCoV病毒疫情暴發(fā)和各方應對疫情的同時，出現(xiàn)了大規(guī)?！畔⑽烈摺畔⑦^?！行┬畔蚀_，有些不準確?！北M管臉書和推特等媒體承諾要嚴厲打擊虛假信息，但臉書和推特網(wǎng)站上冠狀病毒陰謀論仍舊在泛濫，假冒偽造的貼子、視頻和群組已經(jīng)在洶涌澎湃。世界衛(wèi)生組織說，信息泛濫導致人們難以區(qū)分謠言與事實，當前圍繞冠狀病毒這些不實言論在國際社交媒體傳播的主要有以下五種：冠狀病毒是“比爾蓋茨策劃的”、有“冠狀病毒專利”、“冠狀病毒是美國的生物恐怖襲擊”、冠狀病毒是“蝙蝠湯”傳播的、“冠狀病毒可以通過漂白劑來治愈”等。在中國還有“煙花和爆竹產(chǎn)生的煙霧能夠抑制2019nCoV病毒”等不實言論。對待謠言需謹慎。既然謠言無法被封殺，中華民族的人們不如節(jié)省精力，做好疫情防控和謠言粉碎兩件事。從謠言的內容入手，不難發(fā)現(xiàn)謠言的內容總與疫情防控的措施和階段性結果有關。這就為我們粉碎謠言提供了第一條捷徑：謠言大多是事實的反面，我們只需關注官方信息，明辨是非，便可以輕而易舉粉碎謠言。謠言是無法被封殺的。它無處不在，但只在它應該現(xiàn)形時現(xiàn)形，制造恐慌，干擾防控，是輿論界的殺手。不妨從反面考慮這個問題，如果謠言能夠被封殺干凈，那就等同于疫情防控正方在輿論界具有壓倒性優(yōu)勢，又何以體現(xiàn)貪婪的人心，殘暴的血性？而我們知道，貪婪和血性是人之本性，它們若不像膿血從傷口噴出一樣尋找存在感，那才與現(xiàn)實矛盾。【結構】例文先概述事件，引出論證話題。其次設置幾個分論點論證：分論點一：面對謠言，“媒體”有責任。這部分從媒體的角度，闡述其準確發(fā)布疫情、堅決回擊謠言、辨析引導澄清的正面作用，同時指出一些平臺的不良行為，形成正反對比。分論點二：面對謠言，“網(wǎng)民”有責任。這部分從網(wǎng)民的角度，指明正確做法：切忌盲目轉發(fā)和情緒宣泄；擦亮雙眼與理解配合；從自身做起，承擔責任……然后辯證分析，鼓勵正當?shù)慕ㄑ垣I策與批評監(jiān)督?！爱斎弧⒉皇钦f……恰恰相反……”等串聯(lián)詞，思路明晰，思考深刻。最后，總結全文，回扣標題，發(fā)出呼吁。【點睛】要想寫好材料作文，必須全面理解材料，把握材料的主旨，了解材料所涉及的幾個方面或層次。另外，材料作文審題要有全局意識，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題跑題現(xiàn)象。另外材料所蘊含的觀點可能并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此，要學會多角度審視材料，在動筆前，還要對所得到的觀點進行適當?shù)暮Y選。6．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。疫情當前，寒假延長，教育部要求“停課不停學”。在此背景下，網(wǎng)課在全國鋪天蓋地、轟轟烈烈地開展起來了。各級各類學校、教育培訓機構等推出各式各樣的網(wǎng)課，無數(shù)中小學生投身其中。關于這場網(wǎng)絡授課的風潮，引發(fā)了人們不小的爭論。甲：對多數(shù)學生來說，網(wǎng)課的授課效果根本得不到保證，這種形式主義何必存在？乙：疫情當前，除此之外，可能也沒有更好的辦法了吧！丙：網(wǎng)課基本就是一言堂，還有，連續(xù)看屏幕對學生視力更是傷害。?。耗銈儾挥X得未來的趨勢就是網(wǎng)課嗎？你們是不是太小看它了？作為一名高三學生，針對這次網(wǎng)課潮，你有什么樣的聯(lián)想和思考？要求：自選角度，自定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷哪选巴Ｕn不停學”的好經(jīng)念歪為阻斷疫情向校園蔓延，教育部要求2020年春季學期延期開學，并提出利用網(wǎng)絡平臺，“停課不停學”。各地、各校以及以在線教育機構為代表的社會力量紛紛響應，一些學校陸續(xù)開展網(wǎng)上教學，多家在線教育機構上線免費課程?！巴Ｕn不停學”對保障正常教學秩序和維護社會穩(wěn)定意義重大，但也要防止落實和執(zhí)行過程中的異化和走偏。有一線教師反饋，個別學校超前講授，以“不停學”之名，行提前教學和假期補課之實；個別在線教育機構和平臺提前上線新學期學習資源，以免費公益之名，行市場推廣之實，不僅給仍處于假期中的學生增加額外負擔，導致新的“教育焦慮”，也讓“停課不停學”的內涵被曲解，背離了假期定位和政策初衷。如今，部分省份已將開學時間延遲至3月1日之后，面對延長的假期，盡快明確“停課不停學”的科學內涵，杜絕亂象，確?！巴Ｕn不停學”好經(jīng)不被念歪，已成當務之急。首先，要嚴格遵守假期規(guī)定，確保假期屬性。嚴格意義來講，只要各地沒有宣布正式開學，就仍處于假期當中，相關教學安排，特別是義務教育階段的教學安排就需符合假期定位。個別學校把疫情期間看成“彎道超車”的機會，在原有寒假作業(yè)基礎上布置新的在線學習內容，還有一些家長要求孩子大量學習在線教育機構提供的免費學科類課程，都在一定程度上給學生增加了額外負擔。從這個角度來說，日前發(fā)生的小學生“組團”給一些在線教育平臺和工具打“1星差評”，留言“還我假期”就不難理解了。其次，要明確“不停學”究竟該“學”什么。因為疫情，這個假期承載了特殊而厚重的教育使命。在寒假和延期開學階段，廣大教師、機構應以身心健康為核心倡導對學生進行生命教育、科學教育、健康教育、藝術教育等，通過引導學生自主閱讀、自主鍛煉、自主勞動、自主探究，實現(xiàn)更有價值的自主成長。當然，也要避免“停課不停學”形式化、簡單化。有基層老師反映，個別學校要求老師在假期中每天給學生在線布置任務、監(jiān)督學習，還有個別學校要求全體教師錄制視頻課程，無論適合與否、擅長于否，這都有過猶不及之嫌。“停課不停學”需進行頂層設計和科學部署，何時開始網(wǎng)上學習、甄選怎樣的網(wǎng)絡課程內容、如何進行優(yōu)質資源整合、推送，對相關技術平臺與系統(tǒng)進行遴選，都需要教育部門科學設計、嚴謹推進。每臨大事有靜氣，教育尤是如此。我們期待，在這個特殊的假期，更多學校、在線教育機構、家長能保持一份靜氣與定力，讓教育能始終沿著情懷、溫度的方向穩(wěn)健前行。這不僅是學生之需，也是未來之需，國家和民族之需?！窘馕觥俊驹斀狻縖審題]本題考查寫作能力。任務驅動型作文寫作是2015年高考語文作文