淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂(編輯修改稿)
2025-04-02 04:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 二、“激趣”是和諧課堂的條件 小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。我們應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)常”引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)，為和諧的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。 ?。ㄒ唬┱n前巧設(shè)“導(dǎo)語”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場(chǎng)白，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計(jì)，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。例如：在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到十分枯燥乏味，于是在導(dǎo)入新課時(shí)一位老師這樣問學(xué)生：“小紅出生到現(xiàn)在共過了三個(gè)生日，可是她的妹妹今年已經(jīng)8歲，誰知道小紅今年幾歲？”這時(shí)學(xué)生紛紛議論，有的說：“小紅今年3歲?！庇械恼f：“怎么可能呢？小紅的妹妹已經(jīng)8歲，小紅肯定不是3歲?！贝蟛糠滞瑢W(xué)會(huì)覺得很難理解。這時(shí)先暫時(shí)不說穿，這樣同學(xué)們懷著迫切求知的心情跟隨教師進(jìn)入了新課，收到了事半功倍的效果?？傊?，上課伊始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識(shí)的海洋了?！ 。ǘ┱n中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。 玩耍是兒童的天性。玩會(huì)給孩子們帶來歡樂，玩可以使孩子學(xué)到知識(shí)，既可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)“梯形面積公式的推導(dǎo)”時(shí)，安排學(xué)生分成小組“玩”梯形。在復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形面積公式及推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想辦法求出梯形面積的計(jì)算公式。再啟發(fā)學(xué)生：你能否也像過去一樣把梯形分解或轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形來計(jì)算呢？剪一剪、拼一拼、折一折，看哪組同學(xué)想的辦法又多又好。學(xué)生開始思考、討論、操作，得出了許多不同的解法。有些小組把梯形分解成兩個(gè)三角形，分別求它們的面積，有的小組把梯形分解成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，也有的同學(xué)把梯形分解成兩邊各一個(gè)三角形，中間一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形面積很容易求，兩個(gè)三角形通過平移可以拼成一個(gè)三角形再求它的面積。還有的小組通過割補(bǔ)把梯形轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長(zhǎng)方形，有的小組從三角形的面積推導(dǎo)方法中得到啟發(fā)，用完全一樣的兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形。這樣學(xué)生在玩的過程中，不知不覺把知識(shí)學(xué)到了手，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、訓(xùn)練思維能力提供了有效途徑，因此學(xué)生樂此不彼?！ 。ㄈ?、 把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂 根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答題競(jìng)賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語言，“看誰說得最清楚”，“誰的方法最簡(jiǎn)便”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最
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