【文章內(nèi)容簡介】 _；乙________（3）文中畫線句有語病，請將修改后的句子寫在橫線上。 原句：重新迸射出絢麗的光彩！【答案】 （1）A；B（2）B；A（3）重新煥發(fā)出絢麗的光彩！（“迸射”改成“煥發(fā)”或“散發(fā)”或“閃耀”） 【解析】【分析】（1）對于字音題型，平時(shí)要注意積累，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)準(zhǔn)調(diào)號。拿不準(zhǔn)的字要查字典。如“鑲嵌”：以物嵌入，作為裝飾。讀“xiāng qi224。n”，注意據(jù)義定音。字形題中音近字注意據(jù)義定形，形近字可以以音定形。辨析方法主要有對舉、組詞、讀音、形旁辨形。如“瀾”與“斕”都是左右結(jié)構(gòu)的字，造字法為形聲字，可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來辨別字形。 （2）有目共睹：大家的眼睛都能看得見。形容極其明顯。家喻戶曉：家家戶戶都知道。形容人所共知?！鞍屠枋ツ冈骸甭劽澜?，所以選用“家喻戶曉”。吞噬：吞吃，吞咽；整個(gè)地吞下去，快速地吞并，兼并。吞食：吞吃。這里形容大火迅速將圣母院塔樓的尖頂燒毀，所以適宜選擇“吞噬”。 （3）動賓搭配不當(dāng)。改為“重新煥發(fā)出絢麗的光彩”或“重新散發(fā)出絢麗的光彩”或“重新迸煥發(fā)絢麗的光彩”等。 故答案為：⑴① A ；② B ⑵甲： B ；乙： A ??????⑶ 重新煥發(fā)出絢麗的光彩！（“迸射”改成“煥發(fā)”或“散發(fā)”或“閃耀”） 【點(diǎn)評】⑴本題注音題要結(jié)合平時(shí)課文中所學(xué)詞語來辯析字音，要結(jié)合漢字的拼寫規(guī)則來掌握字的讀音，對一些多音字、形近字、形聲字要能準(zhǔn)確辨析；寫漢字題要注意形近字、同音字辨析。此類題關(guān)鍵是平時(shí)的積累，積累生字詞，要注意字詞的音形義。 ⑵本題考查近義詞的辨析和運(yùn)用，注意結(jié)合詞語原義和語境選擇合適的詞語填入。 ⑶本題考病句的辨析，常見的病句類型有成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明、語言贅余等。先通讀全文，憑語感判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因。7．下面語段中畫線部分有語病，請按要求修改或指出病因。 ①“唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事、傳箴言”四位一體的群眾性文化活動新格局的局面正在我市形成。創(chuàng)作和發(fā)送紅色短信已蔚然成風(fēng)。 ②通過開展發(fā)送紅色短信，我們可以③在發(fā)展文化和傳承文化的同時(shí) ， 進(jìn)一步提升市民的素質(zhì)。（1）①處重復(fù)啰嗦，修改方法是：________。 （2）②處“短信”后面應(yīng)加上“的活動”，該句的病因是：________。 （3）③處語序不當(dāng)，修改方法是：________。 【答案】 （1）去掉“新格局”或“的局面”（2）成分殘缺，少賓語（中心語）（3）發(fā)展和傳承交換位置 【解析】【分析】（1）“新格局”和“的局面”重復(fù)，“新格局”或“的局面”去掉一個(gè)。 （2）“開展”一詞缺少“賓語中心語”。故應(yīng)該在“短信”后加“的活動”。 （3）文化首先“傳承”，然后才能“發(fā)展”。故“發(fā)展”和“傳承”交換位置。 故答案為：⑴ 去掉“新格局”或“的局面” ⑵ 成分殘缺，少賓語（中心語） ⑶ 發(fā)展和傳承交換位置 【點(diǎn)評】本題考查病句的辨析與修改能力，要結(jié)合常見病句類型來分析語句。常見的病句類型有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。如果遇到難以確定的選項(xiàng)，可以按病句類型一一衡量，也可以通過劃分句子的結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)病因。8．某班級開展“孝親敬老，文明知禮”主題活動，請你參加。 材料一：《說文解字老部》云：“孝，善事父母者。從老省，從子，子承老也?！辈牧隙骸爱?dāng)代青少年對傳統(tǒng)孝道的認(rèn)知與傳承狀況調(diào)查”統(tǒng)計(jì)表你認(rèn)為有必要遵守傳統(tǒng)的孝道嗎？你覺得現(xiàn)在對待自己的父母怎樣？有必要76．07%已經(jīng)很好13．97%遵守部分22．69%一般29．82%沒必要1．24%做得不夠56．21%材料三：王禮同學(xué)考試完后回到家，一進(jìn)門就把書包扔到沙發(fā)上，翹起腿看電視。此時(shí)，爺爺正和來串門的張大爺在聊天。媽媽走過來說：“禮禮，見到客人要問好，坐有坐相！“王禮覺得很委屈，大聲說：“哪那么多規(guī)矩，你不是說考試考好就行啦！”王爺爺一向被當(dāng)?shù)厝朔Q頌為家教有方。晚上，王爺爺找王禮談心。爺爺說：“…”（1）請結(jié)合材料一的圖片及文字，簡要說說“孝”的含義。 （2）從材料二的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，可得出什么結(jié)論？ （3）根據(jù)材料三的情境，以下最符合爺爺說話內(nèi)容的一項(xiàng)是（ ） ，你真不像話！沒有規(guī)矩能成方圓嗎？不講規(guī)矩，學(xué)習(xí)又有什么用！，你考試這么辛苦，在自己家里不用講究那么多規(guī)矩，放松一下，沒事的，別聽你媽的。，媽媽要你講文明有禮貌，這是對的，這也是我們王家的傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)、考試也是為了今后更好地為人處事??！，現(xiàn)在你要以學(xué)習(xí)為主，考上一中最重要，規(guī)矩的事長大了自然就知道了。（4）假如你就是材料三中的王禮，在聽完?duì)敔數(shù)脑捴螅趺椿卮馉敔斈?？請?0—50字表述出來。 【答案】 （1）“孝”就是子女對父母盡心奉養(yǎng)。（或：“孝”就是晚輩侍奉長輩。）（2）當(dāng)代大多數(shù)青少年知道有必要遵守傳統(tǒng)的孝道，但只有少數(shù)人認(rèn)為自己做得很好（或：大多數(shù)人認(rèn)為自己做得還不夠好）。（3）C（4）略 【解析】【分析】（1）仔細(xì)觀察圖片和三個(gè)“孝”“老”的寫法，圖片畫的是一個(gè)小孩子牽著一個(gè)老人，表現(xiàn)對老人的關(guān)心，甲骨文的“孝”和“老”上半部分是相同的，甲骨文的“孝”和楷書的“孝”，表示“孝”都是“老”在上，“子”在下，結(jié)合說文解字中有關(guān)“孝”的釋義，可以知道“孝”就是子女對父母盡心奉養(yǎng)。（或：“孝”就是晚輩侍奉長輩。） （2）仔細(xì)閱讀統(tǒng)計(jì)表，可以發(fā)現(xiàn) 76．07% 的青少年都認(rèn)為有必要遵守傳統(tǒng)的孝道，但“當(dāng)問到你覺得現(xiàn)在對待自己的父母怎樣”時(shí)，只有 13．97% 的青少年認(rèn)為做得很好。據(jù)此分析答題，意對即可。 （3）A語氣太生硬，還把這件事和一個(gè)人有用沒用關(guān)聯(lián)到一起，是不恰當(dāng)?shù)摹爺爺這樣說，不僅和媽媽的教育觀念互相頂牛，而且這樣教育對孩子的成長沒有好處。C說話得體。D爺爺?shù)倪@種說法是錯(cuò)誤的，一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣，將來改都不好改。 （4）首要要有禮貌性的稱呼，然后向爺爺承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，最后保證以后要講文明有禮貌，要聽媽媽的話，不和媽媽頂嘴。語言得體，文從字順，符合字