20xx高斯公式教案精選(編輯修改稿)
2025-03-30 06:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 樣激發(fā)學(xué)生的熱情嗎？另外教材上沒有編寫復(fù)習(xí)舊有知識的內(nèi)容，但是不等于說課堂上就不能夠復(fù)習(xí)舊有知識。一般情況來講，復(fù)習(xí)舊知識的著眼點不要放在分解新知識的要素，降低新知識的難度上，不要局限于教材所需要的那些知識層面，能夠著眼點高一些。例如教梯形的面積。師:我們已經(jīng)研究過了平行四邊形的面積，研究平行四邊形的面積時你們是把它轉(zhuǎn)化成什么圖形的？如何轉(zhuǎn)化的？生說：轉(zhuǎn)化成長方形，用切割拼接的方法轉(zhuǎn)化的。師:三角形的面積我們也學(xué)習(xí)過，三角形你們是轉(zhuǎn)化成什么圖形，如何轉(zhuǎn)化的？生：用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，按照平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出三角形的面積公式。師：這節(jié)課我們研究體形的面積你們打算如何研究呢？假設(shè)需要的話，課本的最后一頁有梯形，你們能夠把它剪下來研究。這種導(dǎo)入，從思想方法上導(dǎo)入，這個著眼點就高。假設(shè)你們的班根底不行，老師就能夠提示學(xué)生用研究三角形面積公式的方法研究梯形的面積公式。要實事求是。要分析教材提供的情境對一節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮的作用。盡管每堂課的例題都創(chuàng)設(shè)了情境，但是教材中創(chuàng)設(shè)的情境，對這節(jié)課發(fā)揮的作用是不同的。有的只是起了引入新課的作用，有的起了引領(lǐng)全課的學(xué)習(xí)，有的有利于啟發(fā)學(xué)生的考慮，打破教學(xué)的難點。先說起引入作用的：三年級上冊５８頁有一道例題，實驗小學(xué)三年級３個班上學(xué)期賣廢紙和礦泉水瓶一共收入６１２元，平均每個班收入多少元？學(xué)生會列出算式６１２247。３。這個例題有什么作用呢？確實是讓學(xué)生感遭到在現(xiàn)實生活中有時會出現(xiàn)三位數(shù)除以一位數(shù)的運算，至于如何計算，情境不再提供任何支持，只提供“敲門磚”的作用。再說引領(lǐng)作用的：一年級下冊４９頁學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。教材創(chuàng)設(shè)的情境是汪汪樂園２８本，海底世界４本，調(diào)皮歷險記９本，咪咪學(xué)校８本。有的老師如此設(shè)計師；這幅圖告訴了我們什么？生：各種書有多少本？師：你能提出哪幾個一步加法計算的征詢題？學(xué)生說一個，老師記一個。并讓學(xué)生說出算式。老師寫出來，共六個。在這里共寫了６個算式，讓學(xué)生觀察比擬哪些算式是我們學(xué)過的知識，哪些是新的知識？學(xué)生會說，一位數(shù)加一位數(shù)的進位加法我們已經(jīng)學(xué)過，兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法是新的知識，師：那我們今天就來研究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。之后再進展比擬。 如此處理有三條好處：⑴培養(yǎng)了學(xué)生按照已有信息提出數(shù)學(xué)征詢題的才能。實際上進展了綜合思路的根本訓(xùn)練。四個條件選兩個提出一個數(shù)學(xué)征詢題，這不確實是綜合思路的根本訓(xùn)練嗎？⑵學(xué)生明白了這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識背景。我們學(xué)過了一位數(shù)加一位數(shù)的進位加法，在這個根底上我們再學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法⑶算式列出后引領(lǐng)了學(xué)生的全課學(xué)習(xí)，它是這堂課各個教學(xué)環(huán)節(jié)的一條明線，串起了全課的學(xué)習(xí)，使課堂緊湊。那如此說，看到條件都讓學(xué)生學(xué)生提出征詢題嗎？這不能一概而論。舉個例子小數(shù)乘小數(shù)。如何樣求房間的面積呢？。 假設(shè)征詢學(xué)生，你看這兩個條件能夠提出哪些征詢題呢？學(xué)生能夠提出長比寬多多少？寬比長少多少米？長是寬的幾倍？長方形的周長是多少米？提出特別多的征詢題后，最后提出面積是多少平方米？前面提出的那些征詢題與今天的學(xué)習(xí)沒有什么聯(lián)絡(luò)？因而那樣提出征詢題盡管也是培養(yǎng)征詢題的認(rèn)識，但是征詢題認(rèn)識的培養(yǎng)應(yīng)與本課的教學(xué)目的相一致，做到水乳交融，而不是油水別離，剛剛那種做法確實是油水別離。相反的，在老師提出征詢題后，學(xué)生說出算式后，老師應(yīng)說兩句。過去我們學(xué)習(xí)長方形的面積時，長方形的長和寬都是整數(shù)，如今呢，都是小數(shù)，那你們想一想，是整數(shù)的時候如何樣列式，是小數(shù)的時候還應(yīng)如此列式。由于小數(shù)乘以小數(shù)的意義，不單教。只是在已有的數(shù)量關(guān)系的根底上數(shù)據(jù)的外延，擴大外延，用異數(shù)同性的道理來擴大認(rèn)識，這里交代兩句倒是能夠的。同樣的仍然長方形，長5厘米，寬3厘米，我們在研究比的時候能夠如此設(shè)計：一個長方形，長是5厘米，寬是3厘米。我們要比擬長和寬，你能夠提出哪些數(shù)學(xué)征詢題呢？學(xué)生能夠說：長比寬多多少，寬比長少多少？那如何樣計算呢？用減法。還能夠如何樣比擬呢？長是寬的幾倍。寬是長的幾分之幾？如何樣算呢？用除法關(guān)于兩個同類量進展比擬的時候，能夠比擬相差多少，還能夠比擬倍數(shù)關(guān)系，比擬相差關(guān)系的這堂課我們不談了，比擬倍數(shù)關(guān)系時，我們還有一種比擬的方式，那確實是比，在這里讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)征詢題，既培養(yǎng)了學(xué)生的征詢題認(rèn)識，又與教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，這就叫水乳交融。有的情境還能啟發(fā)學(xué)生的考慮：提供的直觀材料有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)歷，協(xié)助學(xué)生找四處理征詢題的思路。例如：三上55
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