20xx班主任工作范文讀情感道德論綱有感(編輯修改稿)
2025-03-30 05:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 度來(lái)研究教育思想，以及教育存在的關(guān)系?！ ∵@就涉及到了情感教育的意義。情感與人生存開(kāi)展的關(guān)系是多方面的，當(dāng)把人的活動(dòng)作為教育理論和邏輯起點(diǎn)的時(shí)候，情感教育顯然成了一個(gè)教育過(guò)程。這種意義確實(shí)是書(shū)中說(shuō)明的——“確實(shí)是要關(guān)注人的情感層面如何在教育的妨礙下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度，也是關(guān)注作為人的生命機(jī)制之一的情緒機(jī)制，如何與生理機(jī)制、思維機(jī)制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，以到達(dá)最正確的功能狀態(tài)?！薄 【蜕厦娴陌咐齺?lái)說(shuō)，當(dāng)國(guó)民有了教育的覺(jué)悟，便有了反省的情感體驗(yàn)，這種“自我覺(jué)識(shí)”一旦萌發(fā)，被教育撞擊，就有了情感質(zhì)量，就會(huì)覺(jué)得“醉生夢(mèng)死”或者“得過(guò)且過(guò)”的罪惡的，有了反思懺悔，國(guó)人才能對(duì)讀書(shū)有感情，對(duì)人生的意義有上位的高貴考慮，會(huì)走進(jìn)本人的心，與本人的靈魂對(duì)話，甚至?xí)仙阶晕?、?guó)家命運(yùn)的情感中?！ ∧敲催@種反省情感，從哪里來(lái)？通過(guò)教育。一個(gè)民族的情感發(fā)育史，確實(shí)是一個(gè)民族的教育史?！ 』氐綄W(xué)校中來(lái)談。這里，首先要明確的，學(xué)校情感教育到達(dá)的“最正確功能狀態(tài)”，并走向開(kāi)展與成熟，基于哪里來(lái)完成？學(xué)校生活中。什么是學(xué)校生活？對(duì)“學(xué)校生活”又是一種怎么樣的理解？ 學(xué)校是兒童生活的一段旅程，也是老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的旅程。情感確實(shí)是師生對(duì)生活環(huán)境與意義的感受與體驗(yàn)。就筆者個(gè)人感悟，學(xué)校的生活環(huán)境與意義，是老師的情感安排之所。老師的情感這棵大樹(shù)深深扎進(jìn)學(xué)校生活的環(huán)境。而生活意義確實(shí)是，靠對(duì)教育的熱愛(ài)，賴(lài)以滋養(yǎng)情感教育。能夠說(shuō)，情感教育又何嘗不是自我教育，何嘗不是學(xué)校生命的支柱？喪失了學(xué)校生活的情感教育，也就等于喪失了生命“活”下去的理由。因而情感教育一定是指向?qū)W校生活環(huán)境與意義?！ ∫蚨瑢W(xué)校生活是老師安身立命之所，是對(duì)學(xué)校環(huán)境的感受與體驗(yàn)，我們的情感教育只能把情感安排在學(xué)校生活意義上，因而，只有指向?qū)W校生活意義，才能真正提醒出情感和情感教育的本質(zhì)?！ ≌n堂是兒童生活的舞臺(tái)，我們必須基于這種對(duì)“課堂即生活”的理解與超越，對(duì)當(dāng)下的個(gè)體進(jìn)展情感教育。作為一名語(yǔ)文老師，必須明白得他們的情感依附在詳細(xì)的課堂載體里?！ ∥覀儗W(xué)生，百分之九十的時(shí)間生活在學(xué)校的課堂，確實(shí)是說(shuō)，要關(guān)注兒童的情感層面，如何在學(xué)科教學(xué)的妨礙下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度，關(guān)注作為兒童的生命機(jī)制之一的情緒機(jī)制，如何與生理機(jī)制、思維機(jī)制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，以到達(dá)最正確的“功能狀態(tài)”。因而，我們的情感教育要在學(xué)校生活中體驗(yàn)、感受、提升。 這就涉及了教育的方式與方法?！ ∧壳皟和那楦腥毕荼砣缃窀惺懿拍?、興趣、社會(huì)責(zé)任感下降?！岸嗝襟w”妨礙下的兒童，大多缺乏真正的感動(dòng)之心——“溫順”、“保護(hù)”、“諒解”。書(shū)中還說(shuō)，有許多學(xué)生感受不到別人的痛苦，人長(zhǎng)大后而心理狀態(tài)仍然停留在幼兒時(shí)期。不良情緒是負(fù)性妨礙的，負(fù)性妨礙的結(jié)果是認(rèn)知，認(rèn)知妨礙過(guò)程是個(gè)性。離開(kāi)情感層面，不能鑄造精神世界。因而，老師要做一個(gè)積極培養(yǎng)學(xué)生情感的人。老師必需要結(jié)合本人的現(xiàn)有才能，通過(guò)對(duì)課堂生活的觀察與梳理，在學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)這一教育目的?！ ?shū)中談了“幼兒”、“青年”、“青年”階段的不同做法和建議。青年時(shí)期的情感教育的方式主要有四種： 第一，尋找一切可能表現(xiàn)青年的聰明才智的領(lǐng)域，調(diào)整人群關(guān)系的構(gòu)造，力求使外部與青年自我評(píng)價(jià)相一致，用順?biāo)斓那楦畜w驗(yàn)來(lái)克服挫折的情感體驗(yàn)；第二，用以外促內(nèi)的方式，注重青年集體建立和言論風(fēng)氣的構(gòu)成，協(xié)助青年擇友，為青年提供更多的典范。第三，開(kāi)展豐富多彩的、方式爽朗的集體活動(dòng)，通過(guò)共同的活動(dòng)使青年從別人身上找到本人情感開(kāi)展目的。第四
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