20xx班主任工作范文讀情感道德論綱有感(編輯修改稿)
2025-03-30 05:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 度來研究教育思想，以及教育存在的關(guān)系?！ ∵@就涉及到了情感教育的意義。情感與人生存開展的關(guān)系是多方面的，當(dāng)把人的活動作為教育理論和邏輯起點的時候，情感教育顯然成了一個教育過程。這種意義確實是書中說明的——“確實是要關(guān)注人的情感層面如何在教育的妨礙下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度，也是關(guān)注作為人的生命機(jī)制之一的情緒機(jī)制，如何與生理機(jī)制、思維機(jī)制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，以到達(dá)最正確的功能狀態(tài)。” 就上面的案例來說，當(dāng)國民有了教育的覺悟，便有了反省的情感體驗，這種“自我覺識”一旦萌發(fā)，被教育撞擊，就有了情感質(zhì)量，就會覺得“醉生夢死”或者“得過且過”的罪惡的，有了反思懺悔，國人才能對讀書有感情，對人生的意義有上位的高貴考慮，會走進(jìn)本人的心，與本人的靈魂對話，甚至?xí)仙阶晕?、國家命運的情感中?！ ∧敲催@種反省情感，從哪里來？通過教育。一個民族的情感發(fā)育史，確實是一個民族的教育史。 回到學(xué)校中來談。這里，首先要明確的，學(xué)校情感教育到達(dá)的“最正確功能狀態(tài)”，并走向開展與成熟，基于哪里來完成？學(xué)校生活中。什么是學(xué)校生活？對“學(xué)校生活”又是一種怎么樣的理解？ 學(xué)校是兒童生活的一段旅程，也是老師專業(yè)成長的旅程。情感確實是師生對生活環(huán)境與意義的感受與體驗。就筆者個人感悟，學(xué)校的生活環(huán)境與意義，是老師的情感安排之所。老師的情感這棵大樹深深扎進(jìn)學(xué)校生活的環(huán)境。而生活意義確實是，靠對教育的熱愛，賴以滋養(yǎng)情感教育。能夠說，情感教育又何嘗不是自我教育，何嘗不是學(xué)校生命的支柱？喪失了學(xué)校生活的情感教育，也就等于喪失了生命“活”下去的理由。因而情感教育一定是指向?qū)W校生活環(huán)境與意義?！ ∫蚨瑢W(xué)校生活是老師安身立命之所，是對學(xué)校環(huán)境的感受與體驗，我們的情感教育只能把情感安排在學(xué)校生活意義上，因而，只有指向?qū)W校生活意義，才能真正提醒出情感和情感教育的本質(zhì)?！ ≌n堂是兒童生活的舞臺，我們必須基于這種對“課堂即生活”的理解與超越，對當(dāng)下的個體進(jìn)展情感教育。作為一名語文老師，必須明白得他們的情感依附在詳細(xì)的課堂載體里?！ ∥覀儗W(xué)生，百分之九十的時間生活在學(xué)校的課堂，確實是說，要關(guān)注兒童的情感層面，如何在學(xué)科教學(xué)的妨礙下不斷產(chǎn)生新質(zhì)、走向新的高度，關(guān)注作為兒童的生命機(jī)制之一的情緒機(jī)制，如何與生理機(jī)制、思維機(jī)制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，以到達(dá)最正確的“功能狀態(tài)”。因而，我們的情感教育要在學(xué)校生活中體驗、感受、提升。 這就涉及了教育的方式與方法。 目前兒童的情感缺陷表如今感受才能、興趣、社會責(zé)任感下降。“多媒體”妨礙下的兒童，大多缺乏真正的感動之心——“溫順”、“保護(hù)”、“諒解”。書中還說，有許多學(xué)生感受不到別人的痛苦，人長大后而心理狀態(tài)仍然停留在幼兒時期。不良情緒是負(fù)性妨礙的，負(fù)性妨礙的結(jié)果是認(rèn)知，認(rèn)知妨礙過程是個性。離開情感層面，不能鑄造精神世界。因而，老師要做一個積極培養(yǎng)學(xué)生情感的人。老師必需要結(jié)合本人的現(xiàn)有才能，通過對課堂生活的觀察與梳理，在學(xué)科教學(xué)中，實現(xiàn)這一教育目的?！ 姓劻恕坝變骸?、“青年”、“青年”階段的不同做法和建議。青年時期的情感教育的方式主要有四種： 第一，尋找一切可能表現(xiàn)青年的聰明才智的領(lǐng)域，調(diào)整人群關(guān)系的構(gòu)造，力求使外部與青年自我評價相一致，用順?biāo)斓那楦畜w驗來克服挫折的情感體驗；第二，用以外促內(nèi)的方式，注重青年集體建立和言論風(fēng)氣的構(gòu)成，協(xié)助青年擇友，為青年提供更多的典范。第三，開展豐富多彩的、方式爽朗的集體活動，通過共同的活動使青年從別人身上找到本人情感開展目的。第四
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