20xx打破常規(guī)作文4篇精選(編輯修改稿)
2025-03-30 04:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 全由教師一手包辦。作文修正因勞動(dòng)量大，因此被語(yǔ)文教師喻為“移山”；作文講評(píng)那么一般分為“撒網(wǎng)式”和“三段式”兩種課型。所謂“撒網(wǎng)式”，即教師講評(píng)作文時(shí)，或表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)遣詞造句精妙，或欣賞那個(gè)同學(xué)作文過渡自然、中心突出等，一堂課下來(lái)，差不多表?yè)P(yáng)了一半同學(xué)。所謂“三段式”，即教師一上課先來(lái)個(gè)本次作文的總體評(píng)價(jià)，然后分別讀幾篇范文給大家聽，最后作點(diǎn)評(píng)小結(jié)。這兩種作文講評(píng)都是以教師為中心，以教師的講與評(píng)為主，課堂容易變成教師的“一言堂”，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究作文真理的積極性。教師有多么辛苦且不言，學(xué)生對(duì)如此的課堂也是十分厭煩。作文五步評(píng)改課型，是筆者在作文教學(xué)方面進(jìn)展的一種嘗試，在叫法上，不叫作文講評(píng)課，而叫作文評(píng)改課，實(shí)際上包含兩層意思：一是這堂課要完成作文講評(píng)與修正兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而不只是講評(píng)；二是兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)主要由學(xué)生完成，而非教師。一句話，教師要從作文講評(píng)與修正的桎梏中解脫出來(lái)，而學(xué)生那么要真正成為作文講評(píng)與修正的主人。下面，就主要做法作簡(jiǎn)單介紹。教學(xué)預(yù)備。教師先將全班學(xué)生的作文粗略閱讀一遍，從中選取某一學(xué)生的2～3篇優(yōu)秀作文作為評(píng)改課的美文，稍作修正后另行打印，同時(shí)，設(shè)定該同學(xué)為本次作文評(píng)改課的“封面人物”，并將為其拍攝的照片放到中，課件和這節(jié)作文評(píng)改課就以這個(gè)同學(xué)的名字命名，叫“某某同學(xué)美文五步評(píng)改課”。在教學(xué)時(shí)，教師要留意結(jié)合這個(gè)同學(xué)的寫作特點(diǎn)及本次寫作教學(xué)要求，確定好該節(jié)作文評(píng)改課的教學(xué)重點(diǎn)。 上課時(shí)，分五步進(jìn)展教學(xué)。第一步：封面人物本期作文評(píng)改課的“封面人物”是誰(shuí)，課前留意保密，盡量不透露風(fēng)聲。上課后，先讓學(xué)生猜一猜，目的是通過猜測(cè)來(lái)設(shè)置懸念，吸引學(xué)生留意，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)教師播放課件，揭開“謎底”后，其他學(xué)生看到四周的同學(xué)被選為“封面人物”，而且連照片都被制造到課件中，羨慕感足以促使他們暗下決心寫好作文，爭(zhēng)取早日當(dāng)上“封面人物”；關(guān)于被選為“封面人物”的學(xué)生，這更是一種莫大的鼓舞和榮譽(yù)。課堂上常常是如此：在“封面人物”揭曉的那一刻，同學(xué)們自發(fā)地報(bào)以熱烈的掌聲，課堂學(xué)習(xí)氣氛一下子變得爽朗和濃重起來(lái)。第二步：美文美評(píng)將印好的美文分發(fā)到全班學(xué)生手中，然后以4～6人為一組開展小組交流。交流的重點(diǎn)是談一談讀后的感受、收獲或改良的建議等。小組交流后，教師再組織全班交流，也可由各小組代表發(fā)言暢談。學(xué)生的觀點(diǎn)相左，往往會(huì)引來(lái)熱烈的討論。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有利于學(xué)生養(yǎng)成敢于開口表達(dá)、敢于評(píng)說的好習(xí)慣，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成交流感受、分享心得的好習(xí)慣，學(xué)生漸漸會(huì)認(rèn)識(shí)到：在與別人的討論中，能逐步構(gòu)本錢人對(duì)作文的獨(dú)特體會(huì)。這恰恰是教師講評(píng)所無(wú)法到達(dá)的特別效果。第三步：現(xiàn)場(chǎng)征詢答學(xué)生大都對(duì)寫出美文的同學(xué)十分羨慕，特別自然地想明白這么好的作文是如何樣寫
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