【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用到課堂中。如此走上課堂，自我的底氣就足一些?！　　皯B(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，實(shí)力決定命運(yùn)”，我調(diào)整好自我的心態(tài)，把它看成一節(jié)一般的展示課，用認(rèn)確實(shí)態(tài)度，心無(wú)旁騖地上完了整節(jié)課。之后確實(shí)是聽(tīng)老師們的評(píng)課，老師們?cè)谖业目释芯汀搬t(yī)教結(jié)合，綜合康復(fù)”方法的使用上提出了非常實(shí)在的意見(jiàn)，我感到有非常多方面確實(shí)需要改善、提高?！　⌒聲r(shí)代的特別教育需要探究性的老師，需要本身不斷地用理論、知識(shí)武裝頭腦，作為新一代的年輕老師，我會(huì)盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不怕挫折和困難，敢于應(yīng)對(duì)。不斷努力，充實(shí)自我，積累經(jīng)歷，在實(shí)踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩!　　公開(kāi)課盡管完畢了，但是真正留給了我們一些一些什么呢?　　通過(guò)公開(kāi)課教學(xué)，我們組內(nèi)的各位老師有著各自的教學(xué)反思，下頭是我們四數(shù)組整理的公開(kāi)課教學(xué)反思，供老師們參考，如有不恰之處，期望批判指正。　　《垂直與平行》是在學(xué)生完成第一課時(shí)《兩條直線的位置關(guān)系》的根底上教學(xué)的，本節(jié)課是在平面圖形長(zhǎng)方形中重新認(rèn)識(shí)垂直、平行。垂直與平行是同一平面上的兩種特別的位置關(guān)系，重點(diǎn)在于理解構(gòu)成垂直以及平行的位置關(guān)系的要素是什么?從而建構(gòu)扎實(shí)的觀念建構(gòu)，溝通三種語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，認(rèn)識(shí)垂線和平行線(理解命名垂線以及平行線的前提條件)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)站在小孩的視角審視數(shù)學(xué)中抽象的表征方式，鼓舞小孩制造制造，讓小孩認(rèn)知沖突成為教學(xué)的著力點(diǎn)。因此在課上用了非常長(zhǎng)時(shí)間小孩在制造圖形語(yǔ)言以及符號(hào)語(yǔ)言，這同時(shí)也給我?guī)?lái)了驚喜，看到了一個(gè)爽朗潑小孩對(duì)數(shù)學(xué)神秘探究的渴望和向往。但是在開(kāi)課時(shí)沒(méi)有給小孩辨析兩條直線相交成直角是垂直關(guān)系，那么兩條線段呢?盡管老師認(rèn)為非常簡(jiǎn)單，但是小孩的是存在認(rèn)知沖突的。通過(guò)評(píng)課更加清晰了只是背后的邏輯，收獲頗豐，看到了自我需要改善的地點(diǎn)?！　∵@次公開(kāi)課，讓我深化認(rèn)識(shí)到要將時(shí)間留給小孩安靜考慮，留給小孩大膽制造。數(shù)學(xué)知識(shí)，往往確實(shí)是一種人為規(guī)定，考慮規(guī)定背后的道理，才是最重要的?！　≡诓粩嗟匮姓n打磨及試講評(píng)課的過(guò)程中讓我對(duì)《平行與垂直》這一課有了新的認(rèn)識(shí)把握，同時(shí)對(duì)自我今后的教學(xué)有了非常多感悟。針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際精心備課，把學(xué)生的自主探究與老師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，把知識(shí)明晰地展此刻學(xué)生的面前，使得教學(xué)過(guò)程零而不散，教學(xué)活動(dòng)絮而不亂，學(xué)生在簡(jiǎn)便愉悅的氣氛中，提高了學(xué)習(xí)本領(lǐng)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)決心。在本節(jié)課的教學(xué)中，有非常多亮點(diǎn)，也有不少缺乏之處，如：，重難點(diǎn)處理速度較快，課堂節(jié)拍把握較快，后進(jìn)生沒(méi)有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。，由學(xué)生制造制造性提出。，明晰精確，細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)明確詳細(xì)。，學(xué)生對(duì)一組垂線和一組平行線的概念理解不透徹，導(dǎo)致一些同學(xué)對(duì)利用三角尺畫(huà)垂線和平行線的畫(huà)法操作不當(dāng)、不標(biāo)準(zhǔn)?！　≡诮窈蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)當(dāng)注重概念的建構(gòu)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的制造性，讓學(xué)生多參與、多討論，盡可能地讓學(xué)生成為課堂的小主人，同時(shí)老師應(yīng)當(dāng)不斷提高本身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，相信自我能在不斷地自我反思中成長(zhǎng)，在不斷地自我實(shí)踐中開(kāi)展，在不斷地自我成長(zhǎng)中創(chuàng)新?！　”敬喂_(kāi)課《兩條直線的位置關(guān)系》，是接班以來(lái)第一次和小孩們一齊給大家呈現(xiàn)出來(lái)的課堂，最終呈現(xiàn)出來(lái)的課堂效果有完滿的地點(diǎn)，也有讓自我不滿意的地點(diǎn)。下頭，就本節(jié)課中的缺乏之處做出以下反思：，在讓學(xué)生主動(dòng)分類(lèi)的過(guò)程中沒(méi)有給學(xué)生留夠充足的時(shí)間讓他們自由發(fā)揮。高效課堂教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的分類(lèi)認(rèn)識(shí)與考慮本領(lǐng)，讓學(xué)生成為課堂的主體。萬(wàn)幸的是自我漸漸調(diào)整了課堂進(jìn)度，使得本節(jié)課得以順利完成。，關(guān)于知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)理解的還不夠深化。只從兩條直線的位置關(guān)系去給小孩們講解，而忽略了位置關(guān)系背后隱藏的數(shù)量關(guān)系。，由于操作過(guò)快，沒(méi)有讓小孩充分感遭到垂直是相交的特別情景，導(dǎo)致學(xué)生在最終的總結(jié)本節(jié)課知識(shí)框架時(shí)遭遇了咨詢題?！　≌n堂完畢后，盡管老師們?cè)谠u(píng)課的過(guò)程中給予了確信，但是自我也會(huì)更加努力，做一個(gè)有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新，讓我的數(shù)學(xué)課堂更加活力勃勃和精彩?！　】偨Y(jié)分析我自我公開(kāi)課《兩條直線的位置關(guān)系》第一板塊分類(lèi)，以往學(xué)生分類(lèi)雜亂，我們既想向?qū)W生認(rèn)識(shí)到直線可以無(wú)限延伸，延伸后情景就不是如此了，但又不想把這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)直截了當(dāng)“講穿”，由于一旦“講穿”這個(gè)環(huán)節(jié)考慮性就不強(qiáng)了。課就在老師欲講而有意不講、學(xué)生越分越混亂中浪費(fèi)時(shí)間。因此本環(huán)節(jié)老師采納講授法直截了當(dāng)帶著學(xué)生分類(lèi)。課后和教研組再次研磨，可以把這幾種情景選擇出來(lái)，讓學(xué)生自我分組，收到良好的效果。在定義平行時(shí)，引入正方體和長(zhǎng)方體體會(huì)平行的前提在同一平面。在長(zhǎng)方體上感知看似在兩個(gè)面上，實(shí)際又能構(gòu)成一個(gè)新的平面，四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平非常難理解，可不設(shè)計(jì)。通過(guò)旋轉(zhuǎn)命名“垂直”環(huán)節(jié)，學(xué)生體會(huì)垂直確實(shí)是特別相交不到位?！　∽罱K，本節(jié)課的目的根本實(shí)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩條直線的位置關(guān)系：相交和平行，明白垂直是特別的相交?！　　熬€”關(guān)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不生疏，他們都有一個(gè)直觀的感性根底。但線段、射線和直線是一組比擬抽象的圖形，學(xué)生直截了當(dāng)感知有必須的困難。因此，在創(chuàng)設(shè)情境方面，我依然選取了學(xué)生喜歡ppt圖畫(huà)和點(diǎn)動(dòng)成線的實(shí)例這一情境為基奠，讓學(xué)生來(lái)抓住線段，射線，直線的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)其特點(diǎn)。直線，線段、射線都是運(yùn)用此方式，我認(rèn)為只要抓住每一個(gè)線的特點(diǎn)作為打破口，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難，因此本節(jié)課我采納以自學(xué)為主以老師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方式，大膽放手給學(xué)生，獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)單，所以小孩在完成學(xué)習(xí)單時(shí)出現(xiàn)一些咨詢題，這也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈探究新知的欲望，讓學(xué)生嘗試在小組內(nèi)處理，并進(jìn)展全班交流。讓學(xué)生在思維碰撞中得到開(kāi)展，進(jìn)而學(xué)習(xí)新的材料?！　恼n堂實(shí)際效果來(lái)看，學(xué)生關(guān)于這三種線都有較深化的認(rèn)識(shí)，但在區(qū)分方面有時(shí)還不能把握的非常好，我認(rèn)為還需要通過(guò)必須的練習(xí)來(lái)穩(wěn)固加