20xx教導(dǎo)處范文年度第二學(xué)期教導(dǎo)處工作總結(jié)(編輯修改稿)
2025-03-30 04:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ,在碰撞中內(nèi)化成為每個(gè)老師的積淀。每一位成員在學(xué)習(xí)中提高、考慮中睿智、在交流中進(jìn)步。 校際交流是展示老師才華的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，老師能夠把平時(shí)本人反思的東西以課堂教學(xué)的方式表現(xiàn)出來，征詢大家的意見。如我們與博愛小學(xué)開展的校際交流，通過聽課、說課、評(píng)課、聽講座等方式，有效地提高老師的自決心和反思課堂的才能。（2）提供老師開展的時(shí)機(jī)。 引導(dǎo)老師專業(yè)開展的關(guān)鍵在于給老師一個(gè)寬敞的開展空間，這個(gè)空間既讓老師看到了本人開展的美妙前景，又給老師進(jìn)展了教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新的一個(gè)寬敞的舞臺(tái)，老師的開展立足于學(xué)校，老師專業(yè)的開展供人們認(rèn)識(shí)到學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生場(chǎng)所，也是老師專業(yè)成長(zhǎng)的基地。青年老師是學(xué)校的末來和明天。我們依照青年老師的業(yè)務(wù)才能、才能傾向、個(gè)性特點(diǎn)和開展根底，有針對(duì)性地予以培養(yǎng)和指導(dǎo)，為他們自主開展創(chuàng)設(shè)必要條件，對(duì)他們合理定位，放手使用，細(xì)心呵護(hù)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，養(yǎng)其所能，要求他們結(jié)合本身工作實(shí)踐，運(yùn)用先進(jìn)教育理論開展教育科研，加速專業(yè)成長(zhǎng)，多為青年老師提供互相學(xué)習(xí)和展示其專業(yè)成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，給他們創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐的平臺(tái)。在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我們積極爭(zhēng)取時(shí)機(jī)讓老師們得到外出學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)或是鍛煉展示的時(shí)機(jī)，促進(jìn)課題組成員的快速提高。聽課的老師回校后都能熱心腸向組內(nèi)其他老師介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容與經(jīng)歷。比方陸婷老師從外地聽課學(xué)習(xí)歸來后就常常在課題組活動(dòng)中開展交流活動(dòng)和傳播新學(xué)到的教學(xué)科研理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)課題研究過程中出現(xiàn)的疑難、困惑提出一些經(jīng)歷和建議，全組老師一起積極討論，對(duì)改良教學(xué)水平有特別大程度的啟示和協(xié)助。去年10月我們?cè)谌w中青年老師中開展設(shè)計(jì)個(gè)人開展愿景規(guī)劃，并以“我與學(xué)校同開展”為題進(jìn)展座談，協(xié)助中青年老師搭建了真誠(chéng)交流的平臺(tái)，讓老師們通過自我剖析，重新確立開展目的，能夠說，這次互相交流本身確實(shí)是對(duì)老師專業(yè)成長(zhǎng)的有效促進(jìn)。再如組織集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、教學(xué)反思與交流、案例分析、咨詢題會(huì)診、老師與專家討論、專題研討、教育沙龍等。在觀念的碰撞與交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與探究中找到處理咨詢題的途徑。抓住共性咨詢題，進(jìn)展全員學(xué)習(xí)，針對(duì)“如何提高課堂教學(xué)的有效性”等主題，開展群眾性的說課、評(píng)課、議課、通過“我講我的成長(zhǎng)故事”，老師把本人在變革過程中的體會(huì)、感悟、考慮、變化通過講故事的方式言傳身教。學(xué)校要求老師每月提供一個(gè)典型個(gè)案或教學(xué)反思，上一節(jié)研討課，提供一個(gè)研究的小咨詢題等，舉辦教學(xué)開放日，優(yōu)質(zhì)課觀摩、青年老師教學(xué)才藝展示活動(dòng)，促進(jìn)老師不斷進(jìn)步，建立老師專業(yè)考核檔案。開展合作型老師團(tuán)隊(duì)。（1）建構(gòu)和諧的人際關(guān)系在人際環(huán)境建立方面我們從三個(gè)方面入手努力營(yíng)建良好的干群關(guān)系、平等的師生關(guān)系及為老師提供公平的開展時(shí)機(jī)。在建立和諧的干群關(guān)系方面，我們確立了以尊重人、信任人、鼓舞人、開展人、成全人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的人本思想。摒棄以訓(xùn)斥、命令、操縱為標(biāo)志的剛性治理手段。工作中，我們經(jīng)常通過座談、討論、談心等方式理解老師的思想動(dòng)態(tài)、指出老師在工作中存在的缺乏，關(guān)于老師獲得的成績(jī)及在某一方
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