20xx教導(dǎo)處范文中學(xué)教育科研交流材料三(編輯修改稿)
2025-03-30 04:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 份起，初三補課已經(jīng)全部停頓。如此在給老師帶來壓力的同時，更覺得屬于他們本人可支配時間的寶貴性，對教法改革和教學(xué)水平提高的重要性也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。通過兩年的比擬，07—08學(xué)年度，盡管在時間上沒有往常占的多，但由于老師教學(xué)水平的提高，教學(xué)質(zhì)量比上學(xué)年度還有了上升。另外，教學(xué)上還有一個老大難咨詢題，那確實是少數(shù)老師“會教不會管”的咨詢題。從某種程度上講，假如一個老師管不住學(xué)生，課堂組織治理跟不上，既是教案備的再好，課講的再精彩，作業(yè)修改及課外輔導(dǎo)再認(rèn)真，個人單一的根本素養(yǎng)再高，一切都等于零，這對某些老師來說可能是一生中特別難根治的缺憾，對提高質(zhì)量妨礙極大。為了協(xié)助和鼓舞老師處理本身咨詢題，我們把這一咨詢題當(dāng)作嚴(yán)峻制約教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生素養(yǎng)開展的高度來認(rèn)識和對待，建立了“教學(xué)組織與治理評價方案”、協(xié)助提高的組織機構(gòu)及鼓舞機制，采取用評價的方法讓老師發(fā)覺本身咨詢題，用評價的方法協(xié)助老師改正本身的缺乏，用評價的方法鼓舞老師向前開展。人人都有自尊，學(xué)校都如此為老師焦急，為老師想方法，老師本人怎會無動于衷。通過有效發(fā)揮“治理評價”的功能，“會教不會管”的現(xiàn)象得到了有效改善。三、抓結(jié)果兌現(xiàn)，鼓舞老師提高教學(xué)水平 我們特別注重“教學(xué)評價”體系的建立，但是再好的一個評價方案，假如發(fā)揮不出功能，也只能是空
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