20xx教育工作整頓方案的學習參考總結(jié)通用(編輯修改稿)
2025-03-30 04:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】
學習的要求和動力不夠
對學習的要求不夠高，學習的內(nèi)容較淺，學習的范圍較窄，系統(tǒng)性、專業(yè)性、深化性不強，從而使得學習的效果不明顯。動力缺乏，缺乏學習的主動性。主要表如今：一是學習的自覺性不強。沒改變那種“要我學”為“我要學”的良好學習適應。本人較注重單位安排的各種思想政治及業(yè)務學習，而對其他學習的主動性不夠。二是學習的鉆勁不夠。學習過程中，我認真做了筆記，但往往淺嘗輒止，沒有作深化消化，領會內(nèi)涵，應用實踐。三是學習重點不清。本人沒有認真把握學習重點，但求面面俱到，無視了與教學直截了當相關的重點學習。
教學工作創(chuàng)新不夠
由于思想解放程度不夠，教學工作中仍有些默守陳規(guī)，拘泥于傳統(tǒng)教學思維和形式，不能放開思維，開辟創(chuàng)新。在處理咨詢題時老喜愛“看別人的”或是用一貫的老套路、老方法。關于各種教學規(guī)章制度不加辯證分析地貫徹執(zhí)行。
對工作的熱情度不夠
教學工作是一項既單調(diào)而又單調(diào)乏味的重復性工作，剛接觸時，還覺得新鮮。但日復一日地重復，思想上也就有所動搖，工作熱情有所減退，對工作的積極性也大不如初，滋生了不求有功，但求無過的工作態(tài)度。
(二)產(chǎn)生咨詢題的緣故分析
平時疏于學習
在知識構(gòu)造日新月異的今天，不學習，就要
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