20xx教師個人參考計劃總結淺談如何進行小學心理健康教育(編輯修改稿)
2025-03-30 04:26 本頁面
【文章內容簡介】 康的心理環(huán)境中，學生會保持輕松、愉快的心境，其良好的個性也會隨之逐步構成，各種潛能也能得到充分發(fā)揮。相反，倘假設學生處于不良的心理環(huán)境中，如生活在苦悶、壓抑、驚慌、悲傷中，其智力開展，個性及人格的構成都會遭到不良妨礙。那么怎么樣才能使學生在學校遭到良好的心理健康教育呢？
第一、情感遷移，構成氣氛。
老師與學生的人際關系是在教與學的實踐活動中通過交往構成的互相認識、理解，情感的親近與信任的關系，它以教學活動為中介，以習慣社會需要及滿足學生求學、成才的愿望為目的。師生之間既是教學關系，又是朋友關系。老師和學生彼此悅納和認可，老師的愛是打開學生心靈的“鑰匙”，是學生個性健康開展的“養(yǎng)料”及健康成長的精神力量。老師在教學活動中要做到真心、細心和耐心，真誠是與學生建立依賴關系的根底，只有師生之間存在著依賴關系，才能實現(xiàn)雙方心與心的溝通，情與情的交融，為心理健康教育課的順利開展制造良好的條件。反之，師生關系不融洽，構成一種管制與被管制的關系，那么，即便是最好的教學內容配以最理想的教學方法，也難以收到預期效果。學生一旦不認可老師，老師以身作則的妨礙力將大大降低，更談不上把老師的話作為本人行動的指南，只有師生之間經常保持愉快、歡樂的情緒體驗時，才能構成健康的心理氣氛，才能鼓勵學生前進。情從何來？一是通過師愛這種高尚的情感，產生情感期待效應，讓學生從老師的言行中，遭到鼓勵鼓舞，從而激起強烈的求知欲，構成一種積極向上的情感。二是依照學生思想實際和教學需要，創(chuàng)設帶有啟發(fā)性和誘導性的教學情境，盡可能讓學生有身臨其境的感受，激發(fā)學生的學習情感。三是老師認真體會教材，使本人的情感與教材的情感相容，去感染學生，產生情感共鳴。四是采納多種方式和方法激發(fā)學生的興趣，開啟學生的情感之門，誘發(fā)他們的情感輸出。五是使不同層次學生都能獲得成功的滿足，從而使他們產生愉快和積極的情感體會。
第二、時時贊美，加強自信。
贊美是一種心靈的雨露。對贊美的需要，深深地植根于每個人的靈魂之中。能夠說，需要贊美
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