20xx政教處范文中學(xué)生心理健康問(wèn)題我見(jiàn)(編輯修改稿)
2025-03-30 04:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 綜合情況 3 從表二能夠看出：自責(zé)傾向。有自責(zé)傾向者所占比例最大，％。這些人自我評(píng)價(jià)低，自我輕視本人責(zé)備本人，其行為受悲傷和憂(yōu)郁情緒的支配，背后可能掩蓋著敵意和攻擊。自責(zé)傾向的構(gòu)成與家長(zhǎng)的嚴(yán)峻懲處、 老師的歧視和同學(xué)的嘲笑等有關(guān)?？謶謨A向。％?？謶謨A向多表現(xiàn)為膽怯， 其中以怕黑暗地點(diǎn)者居多。恐懼傾向與早期教育有關(guān)，嬌生慣養(yǎng)和過(guò)分照料都會(huì)使小孩產(chǎn)生依賴(lài)心理，構(gòu)成害怕的性格。中學(xué)生的恐懼傾向往往與對(duì)失敗、絕望和懲處的不安混雜在一起。身體病癥。％。 他們自述經(jīng)常有食欲不振、消化不良、頭痛、失眠、 疲勞等病癥。在這些身體病癥中，有的是真正的“病”，但當(dāng)這些“病”同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，大多是由于焦慮所造成的。中學(xué)生由于不能及時(shí)排解心中的苦惱和郁悶，便以身體病癥進(jìn)展躲避。這種現(xiàn)象尤其在學(xué)習(xí)困難學(xué)生身上出現(xiàn)較多。沖動(dòng)傾向。％。他們?nèi)缱槡?，小?dòng)作過(guò)多，好發(fā)脾氣，嚴(yán)峻者還會(huì)罵人、打架。 他們當(dāng)中有些人是遺傳緣故造成的，更多的人則是屬于生活習(xí)慣不良或是心理不健康。學(xué)習(xí)焦慮。％。適度的學(xué)習(xí)焦慮是一種正常的心理體驗(yàn)，它不僅不會(huì)妨礙學(xué)習(xí) ，而且促進(jìn)學(xué)習(xí)。這里所得的數(shù)據(jù)是指那些學(xué)習(xí)焦慮過(guò)強(qiáng)的學(xué)生。他們害怕考試、害怕學(xué)校、害怕老師、甚至厭惡學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)焦慮在開(kāi)場(chǎng)時(shí)是怕學(xué)習(xí)成績(jī)不好受父母和老師批判，被同學(xué)瞧不起。假如確實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好， 遭到了呵斥、批判和歧視，久而久之便會(huì)產(chǎn)生過(guò)強(qiáng)的學(xué)習(xí)焦慮和考試焦慮。對(duì)人焦慮。％。他們?cè)诒娙嗣媲案械讲话?，表現(xiàn)出退縮、提心吊膽、拘束老實(shí)、不敢講話(huà)等特點(diǎn)。對(duì)人焦慮大多是經(jīng)歷缺乏造成的，或者因家長(zhǎng)嬌慣總是一個(gè)人在家里玩， 或者是遭到過(guò)大小孩的欺負(fù)不敢到外邊玩，或者是缺少游戲伙伴。家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)峻的管教也是學(xué)生怕人的緣故。過(guò)敏傾向。％。他們有點(diǎn)“神經(jīng)質(zhì)”，愛(ài)哭、害怕、擔(dān)憂(yōu)、小心眼、一點(diǎn)兒小事就放心不下等。過(guò)敏傾向多是家庭緣故造成的，如父母有神經(jīng)質(zhì)，或者家庭關(guān)系緊張、家庭情況惡劣等。孤單傾向。有孤單傾向中學(xué)生非常少，％。這位男生常感到本人孤單，沒(méi)有朋友，平時(shí)非常少與同學(xué)來(lái)往，總愛(ài)一個(gè)人呆著。調(diào)查中發(fā)覺(jué)，這位有孤單傾向的學(xué)生多由自卑引起，主要成因是由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，有被同學(xué)看不起構(gòu)成的。綜合情況。綜合情況是指總分在65分（含65分）以上。這是全量表總焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分。這種人在日常生活中有明顯的不習(xí)慣行為，需要進(jìn)一步做心理診斷。他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分人有焦慮癥，或恐懼癥，或抑郁癥，或精神分裂癥，％。調(diào)查后，我們結(jié)合一些材料和在征詢(xún)過(guò)程中理解的情況，把主要征詢(xún)題歸類(lèi)為以下幾類(lèi)：一 學(xué)習(xí)類(lèi)征詢(xún)題 學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé)，中學(xué)生有大量的時(shí)間都是花在學(xué)習(xí)上，因而因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理征詢(xún)題是中學(xué)生心理征詢(xún)題的主要部分，其征詢(xún)題有： ，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、經(jīng)歷效果下降、思維緩慢等。 ，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。國(guó)家教育委員會(huì)的一位負(fù)責(zé)同志在一次會(huì)議上說(shuō)，中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%?？梢?jiàn)，厭學(xué)是一個(gè)普遍征詢(xún)題。 ，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)峻，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。這一種情況反映在學(xué)習(xí)上，確實(shí)是感到學(xué)習(xí)的沉重，厭惡學(xué)習(xí)，考試焦慮另外，不當(dāng)?shù)慕逃椒ɡ缃虒W(xué)方法不靈敏，帶有懲處性，也會(huì)給學(xué)生的心理造成種種征詢(xún)題。 二人際關(guān)系征詢(xún)題 這也是中學(xué)生中反映最多的征詢(xún)題之一。其征詢(xún)題有以下幾個(gè)方面。 。其主要征詢(xún)題是老師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)消費(fèi)生的對(duì)抗心理，以及老師的認(rèn)知偏向等情況給學(xué)生造成的壓仰心理，攻擊行為等征詢(xún)題。中學(xué)時(shí)期，老師仍然是學(xué)生的理想目的、公正代表，
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