20xx提高大?學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的多層類定位與項目管理路徑法精選(編輯修改稿)
2025-03-30 04:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 合素養(yǎng)水平來設(shè)定為三種不同層次類別，如表2所示。其一是針對專業(yè)文化根底相對差些、寫作素養(yǎng)相對低、科研才能相對弱的少部分大學(xué)生，故其畢業(yè)論文定位要求是根本的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性論文的寫作訓(xùn)練，學(xué)習(xí)科研論文的一般方法和標(biāo)準(zhǔn)，初步嘗試做學(xué)術(shù)性的研究，論文教學(xué)培養(yǎng)目的是一般科研素養(yǎng)型人才；其二是針對綜合文化素養(yǎng)才能相對較好的大多數(shù)大學(xué)生，其畢業(yè)論文定位要求那么為學(xué)習(xí)科研論文的一般方法和標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新性運用所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識來處理或改善實踐應(yīng)用征詢題，初步嘗試做學(xué)術(shù)性的研究；此論文教學(xué)培養(yǎng)目的是征詢題導(dǎo)向的實踐應(yīng)用創(chuàng)新性科研型人才；最后那么為針對專業(yè)知識扎實、寫作素養(yǎng)和科研才能等較為優(yōu)良的大學(xué)生，其畢業(yè)論文定位要求是學(xué)習(xí)科研論文的一般方法和標(biāo)準(zhǔn)，在專業(yè)技術(shù)征詢題上擁有新穎的求解思路或優(yōu)化方法，或者理論創(chuàng)新性好；其培養(yǎng)目的是學(xué)科專業(yè)技術(shù)研究型人才。由此可知，相關(guān)于單一化的大學(xué)生畢業(yè)論文的定位導(dǎo)向，多層次類別的論文定位與導(dǎo)向不僅僅是契合了當(dāng)前我國群眾化高等教育中大學(xué)生文化素養(yǎng)和自我定位需求的多樣化和層次化特點，有效改善或處理了大學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)過程中學(xué)生對論文自我認(rèn)知偏向、學(xué)生綜合素養(yǎng)才能與論文課題要求之間的不匹配性、論文質(zhì)量要求與時間精力付出程度的一致性、論文質(zhì)量評價考核標(biāo)準(zhǔn)的單一化及其理解差異化、論文指導(dǎo)教學(xué)的師生間緊張沖突關(guān)系等眾多實際征詢題，而且他符合因材施教的教育原那么，不會導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑征詢題，反而有利于提高論文質(zhì)量水平。 三、畢業(yè)論文的工程治理途徑法目前，我國大多數(shù)高等院校已根本建立了包含導(dǎo)師出題、學(xué)生盲選、論文開題、中期指導(dǎo)、最后辯論“等重要環(huán)節(jié)的大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量全過程治理體系，其在復(fù)雜的畢業(yè)論文教學(xué)治理工作上實現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化和制度化，實現(xiàn)了傳統(tǒng)批量化消費治理方式的高產(chǎn)化和高效化，但仍難以獲得穩(wěn)定的、滿意的高質(zhì)量效果。究其根源，畢業(yè)論文教學(xué)工作是以大學(xué)生為中心對象，且受制于指導(dǎo)老師、評審老師以及校院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)等多責(zé)任主體的歷時長和環(huán)節(jié)多的復(fù)雜高智力消費治理工作，不屬于傳統(tǒng)的物質(zhì)消費治理類型。因而，針對大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量征詢題以及教學(xué)過程治理特點，應(yīng)制定一種適宜于高智力工作特性的畢業(yè)論文工程治理途徑法，明確論文質(zhì)量評審標(biāo)準(zhǔn)的層次分類與指標(biāo)量化、畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管的多元獎懲機制和靈敏彈性的畢業(yè)論文時間治理等關(guān)鍵內(nèi)容，抓好各個重要環(huán)節(jié)要素，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量目的。
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