20xx年一年級班主任工作參考總結(jié)范文4篇(編輯修改稿)
2025-03-30 03:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 用平安功能高的物品。課堂上提示門生注重平安，實時舉行收納，防止平安變亂的產(chǎn)生。進步門生的自我維護才能是門生平安教導的首要內(nèi)容。教會門生自我維護的要領(lǐng)，培植門生自我維護的才能，使之有足夠的才能和勇氣慌忙關(guān)于突發(fā)事情，這是平安教導的目的。在建立的情境中，經(jīng)由過程體驗讓門生進修自我維護的要領(lǐng)，如讓全部門生列入火警逃生練習。練習后要當真舉行總結(jié)，確定應(yīng)用逃生常識逃生的門生，指出練習中存在的標題及其誘發(fā)的前因。贊助門生養(yǎng)成門生精良的行動習性闊別平安變亂。我們的門生大部分未成年，我們要做好學生的養(yǎng)成教導，標準門生的行動習性，疏導門生以野蠻的行動在平安的環(huán)境中進修、生存、成長。學校和教員特別是班主任，應(yīng)當真構(gòu)造和疏導門生積極開展厚實多彩的有利身心的課外活動。以此去霸占門生課余時候和空間，使之闊別平安變亂。五、家校結(jié)合促一樣門生家長是小孩的第一任教員，是特教班主任事情弗成貧乏的首要氣力。班主任要擅長發(fā)揚他們的感化，千方百計獲得他們的支撐和合營，我們班主任應(yīng)該常常和家長堅持聯(lián)絡(luò)，明白得門生在家的表達，明白得家長對學校和班主任事情的建媾和懇求，以便配合追請教導門生的步伐和要領(lǐng)。家訪是明白得門生的首要體式格局，然則值得注重的是：班主任與家長一樣過程當中切忌純確實“起訴”和流露出對小孩的厭惡和抱怨的感情，不然也會使家長或多或少發(fā)生逆反生理，無益于配合教導門生。班級門生劉某常愛好帶錢來學校，第一天開學常聽到此外門生反響四處漫步玩兒而且學校買東西因而屢次和他的家長一樣，不要給錢給他，小孩的壞習慣慢慢改掉了終究證明，在教門生過程當中，班主任門生家長實時一樣配合教導才能獲得更好教導結(jié)果。六、生生治理自立智障門生存在標題比擬多加之我校師資缺乏不少工作先生管不過來涌現(xiàn)教員時候，啟用生生自立治理教導利于構(gòu)成精良的班級根絕平安變亂產(chǎn)生。在班上抉擇聲威才能的同學來做班干部按照每個人專長給每個人一個崗亭互相監(jiān)視評估表達必定的獎勵表揚經(jīng)由過程進修先生的班級生生教導治理受害當前管里班級有特別大贊助。班主任事情一般而又繁瑣，班級治理千頭事情要領(lǐng)千差萬別，但班主任門生體貼和保護永久穩(wěn)定工資本的班級治理理念永久穩(wěn)定惟獨在工作中擅長總結(jié)，才能用無效要領(lǐng)使班級調(diào)和溫馨。xx年一年級班主任年度事情總結(jié)模板作為一年級班主任幾何有些苦，有些累，但我下定刻意不管假設(shè)何費力，我也要將一般而又一般的班主任事情做好習性培植一般進修習性培植。低年級門生一般進修習性包孕：上課習性、課前預備習性功課習性、預習復習習性以及文具拾掇整頓習性應(yīng)用習性按照門生特色起首門生舉行詳細進修行動鍛煉。如在鍛煉門生上課談話舉手奉告門生為何上課談話要先舉手舉行樹模操演懇求大家操縱標準的舉手姿態(tài)(舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子收回響聲談話身形及聲音高低。其次童謠方式使學生在輕松爽快中養(yǎng)成習性。如在鍛煉門生課前定時上學當真做作業(yè)乞降要領(lǐng)編成童謠指示門生童謠的內(nèi)容是：“上課音響，快步進講堂悄然靜息好，等著先生把課上簿子到，墊板，拿起筆，細心做作業(yè)。”又如鍛煉門生擺放和整理學一般次第要領(lǐng)應(yīng)用晨會，班會門生演示步調(diào)，同時我把文具擺放地位經(jīng)由過程兒童方式教給門生作為指示童謠內(nèi)容是：“書包左邊放，圈筆刀放右上本日用的各科書，放在右下好取放。”其三注重精良習性構(gòu)成結(jié)實。這是一項首要環(huán)節(jié)，從心理學的角度門生技藝構(gòu)成發(fā)生不記得是以頻頻頻頻，成為班主任的一項首要事情，我在這一階段，多以競賽合作、奪紅旗體式格局結(jié)實門生精良習性。學生在師生雙邊活動進修行動進修習性得到了實時提示催促大量體系鍛煉構(gòu)成行動遷徙，養(yǎng)成精良習性大家都有精良習性天然得到了進展非凡進修習性培植。各個學科有學科特色是以教學工作要領(lǐng)進修體式格局各不溝通那末進修這些學科習性也就分歧，我把它們稱為非凡進修習性。就拿語文學科謄寫習性來講，這是低年級門生一項非凡的但又異常首要進修習性不但指示門生假設(shè)何握筆、運筆同時教會他們次第嚴峻看書姿態(tài)，做到“一拳”、“一尺”、“一寸謄寫姿態(tài)習性對兒童克己才能穩(wěn)定生理質(zhì)量培植擁有必定意思別的學科先生有哪些懇求，作為班主任先生明白得合營養(yǎng)成。在和科任先成長時間相處漸漸明白了各科先生詳細懇求。如
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