20xx中學生?心理健康教育論文精選(編輯修改稿)
2025-03-30 02:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 系；(8)適度的情緒表達與操縱；(9)在不違犯團體的原那么下能保持本人的個性；(10)在不違犯社會常規(guī)的條件下，對個人的根本需求能做到恰如其分的滿足。還有與人相處的知識、樂觀向上愉快生活的好處等相關(guān)知識。通過對諸如此類為心理健康效勞的知識講授，讓中學生能夠較好的理解、掌握健康心理的意義和作用，運用心理健康知識培養(yǎng)本人的健康心理，使中學生本人成為一個“心理健康醫(yī)生”，為本人也為別人診療保健。中學生還會由一個心理健康的受教育者變?yōu)橐粋€心理健康的教育者，善待自我、善待別人、善待社會，這些知識就構(gòu)成了中學生進展心理保健的根底，成為培養(yǎng)自我保健認識的源泉。如此，他就能在心理健康的道路上日益開展，在塑造理想的自我、培養(yǎng)高尚人格的過程中，展現(xiàn)自我美妙的形象，也使本身得到歡樂、撫慰。如此做不僅能使中學生心理更加健康，還能促進其德、智、體、美、勞各方面的開展，并使?jié)撃艿玫匠浞珠_掘和釋放。心理健康方面的知識是特別豐富的，不僅專業(yè)老師要學，任何一個老師也要加強學習，否那么就有可能出現(xiàn)本身知識缺乏，甚至心理不健康的征詢題。因而，對中學生進展心理健康知識的教育，不能過多地進展空洞的說教，講授過于抽象的知識，而應該針對中學生年齡特征，采納適宜的方法，結(jié)合生動的事例，寓教于樂，讓學生得到積極的體驗和深化的理解。三、中學生心理健康教育必須注重培養(yǎng)學生正確的思維方式思維關(guān)于心理健康具有極大的阻礙。生活中常常會發(fā)生如此的事情：有的中學生看到其他同學歡樂就會嫉妒，由于他心目中把自我與別人完全對立起來；與此相反，有的中學生那么以別人的成功而引以驕傲，由于他想，以本人的歡樂為樂，歡樂永遠是有限的；以別人的歡樂為樂，歡樂才是無限的。同樣是聽到批判，有的中學生拒不認錯，有的中學生那么汲取教訓，努力改正；之因而如此，確實是由于不同的中學生采納了不同的思維方式，錯誤態(tài)度來自于不正確的思維方式。而思維方式的正確與否恰恰反映了中學生的心理健康情況。積極的、樂觀的、科學的思維，于已有益；而消極的、悲觀的、錯誤的思維，那么于己有害，它不僅損害自已的心理，還會損害本人的身體。思維關(guān)于心理健康的作用，還表如今正確的思維方式能矯正人的不良心理，有利于塑造良好個性，而不正確的思維那么會損壞人的心理，損壞人的性格，對人產(chǎn)生極大的危害。開展中學生心理健康教育，必須注重培養(yǎng)中學生正確的思維方式。教育者應該在教育教學活動中，有意無意地對中學生進展思維方式的教育，要引導中學生辯證地看征詢題，努力掌握科學的思維方法，由思維來引導心理，培養(yǎng)積極的心態(tài)。比方，上勞動課時能夠讓中學生討論以下征詢題：是多吃苦好仍然偷懶好？如何樣做才能表達本人高尚的人格?如何對待挫折、失敗?如何對待成績、榮譽?從而讓中學生明白吃苦是一種高尚的行為，吃苦能使人得到心靈的享受、人格的升華；勇于吃苦的人才是高尚的人；獲得成績、榮譽時應該保持平復、不驕不躁：遇到挫折和失敗時，應該想這是命運對我的考驗，看我是否不灰心喪氣，能否戰(zhàn)勝它，我應該做強者，而不能做弱者。諸如此類的思維方式，常常表現(xiàn)為一種理性精神，它使中學生正確地認識一切征詢題，正確地指導其行動。它不僅對中學生的心理健康具有積極地調(diào)理作用，還有助于培養(yǎng)中學生良好的心理涵養(yǎng)，提升中學生的精神境地。因而說，培養(yǎng)中學生正確的思維方式，關(guān)于中學生的心理健康具有無可估量的意義。四、中學生心理健康教育必須注重培養(yǎng)學生良好的性格例一：某中學生張三某件事沒有做好，被老帥批判，感到特別慚愧，同時深陷于自責之中，從此灰心喪氣，不再努力；某中學生李四作業(yè)沒做好遭到老師批判，遭此難堪之后他竟把牙一咬說：“哼，走著瞧!”；某中學生王五，同樣是作業(yè)沒做好遭到老師批判，他謙虛接受老師的批判，同時保證以后把作業(yè)做好,果然獲得了出色成績，反過來又遭到老師的表揚。例二：中學生甲被別人撞倒，頭跌破了，因而破口罵人
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