20xx中學(xué)生?心理健康教育論文精選(編輯修改稿)
2025-03-30 02:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 系；(8)適度的情緒表達(dá)與操縱；(9)在不違犯團(tuán)體的原那么下能保持本人的個(gè)性；(10)在不違犯社會(huì)常規(guī)的條件下，對(duì)個(gè)人的根本需求能做到恰如其分的滿(mǎn)足。還有與人相處的知識(shí)、樂(lè)觀(guān)向上愉快生活的好處等相關(guān)知識(shí)。通過(guò)對(duì)諸如此類(lèi)為心理健康效勞的知識(shí)講授，讓中學(xué)生能夠較好的理解、掌握健康心理的意義和作用，運(yùn)用心理健康知識(shí)培養(yǎng)本人的健康心理，使中學(xué)生本人成為一個(gè)“心理健康醫(yī)生”，為本人也為別人診療保健。中學(xué)生還會(huì)由一個(gè)心理健康的受教育者變?yōu)橐粋€(gè)心理健康的教育者，善待自我、善待別人、善待社會(huì)，這些知識(shí)就構(gòu)成了中學(xué)生進(jìn)展心理保健的根底，成為培養(yǎng)自我保健認(rèn)識(shí)的源泉。如此，他就能在心理健康的道路上日益開(kāi)展，在塑造理想的自我、培養(yǎng)高尚人格的過(guò)程中，展現(xiàn)自我美妙的形象，也使本身得到歡樂(lè)、撫慰。如此做不僅能使中學(xué)生心理更加健康，還能促進(jìn)其德、智、體、美、勞各方面的開(kāi)展，并使?jié)撃艿玫匠浞珠_(kāi)掘和釋放。心理健康方面的知識(shí)是特別豐富的，不僅專(zhuān)業(yè)老師要學(xué)，任何一個(gè)老師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，否那么就有可能出現(xiàn)本身知識(shí)缺乏，甚至心理不健康的征詢(xún)題。因而，對(duì)中學(xué)生進(jìn)展心理健康知識(shí)的教育，不能過(guò)多地進(jìn)展空洞的說(shuō)教，講授過(guò)于抽象的知識(shí)，而應(yīng)該針對(duì)中學(xué)生年齡特征，采納適宜的方法，結(jié)合生動(dòng)的事例，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生得到積極的體驗(yàn)和深化的理解。三、中學(xué)生心理健康教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式思維關(guān)于心理健康具有極大的阻礙。生活中常常會(huì)發(fā)生如此的事情：有的中學(xué)生看到其他同學(xué)歡樂(lè)就會(huì)嫉妒，由于他心目中把自我與別人完全對(duì)立起來(lái)；與此相反，有的中學(xué)生那么以別人的成功而引以驕傲，由于他想，以本人的歡樂(lè)為樂(lè)，歡樂(lè)永遠(yuǎn)是有限的；以別人的歡樂(lè)為樂(lè)，歡樂(lè)才是無(wú)限的。同樣是聽(tīng)到批判，有的中學(xué)生拒不認(rèn)錯(cuò)，有的中學(xué)生那么汲取教訓(xùn)，努力改正；之因而如此，確實(shí)是由于不同的中學(xué)生采納了不同的思維方式，錯(cuò)誤態(tài)度來(lái)自于不正確的思維方式。而思維方式的正確與否恰恰反映了中學(xué)生的心理健康情況。積極的、樂(lè)觀(guān)的、科學(xué)的思維，于已有益；而消極的、悲觀(guān)的、錯(cuò)誤的思維，那么于己有害，它不僅損害自已的心理，還會(huì)損害本人的身體。思維關(guān)于心理健康的作用，還表如今正確的思維方式能矯正人的不良心理，有利于塑造良好個(gè)性，而不正確的思維那么會(huì)損壞人的心理，損壞人的性格，對(duì)人產(chǎn)生極大的危害。開(kāi)展中學(xué)生心理健康教育，必須注重培養(yǎng)中學(xué)生正確的思維方式。教育者應(yīng)該在教育教學(xué)活動(dòng)中，有意無(wú)意地對(duì)中學(xué)生進(jìn)展思維方式的教育，要引導(dǎo)中學(xué)生辯證地看征詢(xún)題，努力掌握科學(xué)的思維方法，由思維來(lái)引導(dǎo)心理，培養(yǎng)積極的心態(tài)。比方，上勞動(dòng)課時(shí)能夠讓中學(xué)生討論以下征詢(xún)題：是多吃苦好仍然偷懶好？如何樣做才能表達(dá)本人高尚的人格?如何對(duì)待挫折、失敗?如何對(duì)待成績(jī)、榮譽(yù)?從而讓中學(xué)生明白吃苦是一種高尚的行為，吃苦能使人得到心靈的享受、人格的升華；勇于吃苦的人才是高尚的人；獲得成績(jī)、榮譽(yù)時(shí)應(yīng)該保持平復(fù)、不驕不躁：遇到挫折和失敗時(shí)，應(yīng)該想這是命運(yùn)對(duì)我的考驗(yàn)，看我是否不灰心喪氣，能否戰(zhàn)勝它，我應(yīng)該做強(qiáng)者，而不能做弱者。諸如此類(lèi)的思維方式，常常表現(xiàn)為一種理性精神，它使中學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)一切征詢(xún)題，正確地指導(dǎo)其行動(dòng)。它不僅對(duì)中學(xué)生的心理健康具有積極地調(diào)理作用，還有助于培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理涵養(yǎng)，提升中學(xué)生的精神境地。因而說(shuō)，培養(yǎng)中學(xué)生正確的思維方式，關(guān)于中學(xué)生的心理健康具有無(wú)可估量的意義。四、中學(xué)生心理健康教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的性格例一：某中學(xué)生張三某件事沒(méi)有做好，被老帥批判，感到特別慚愧，同時(shí)深陷于自責(zé)之中，從此灰心喪氣，不再努力；某中學(xué)生李四作業(yè)沒(méi)做好遭到老師批判，遭此難堪之后他竟把牙一咬說(shuō)：“哼，走著瞧!”；某中學(xué)生王五，同樣是作業(yè)沒(méi)做好遭到老師批判，他謙虛接受老師的批判，同時(shí)保證以后把作業(yè)做好,果然獲得了出色成績(jī)，反過(guò)來(lái)又遭到老師的表?yè)P(yáng)。例二：中學(xué)生甲被別人撞倒，頭跌破了，因而破口罵人
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