20xx幾個重要的科學概念教案精選(編輯修改稿)
2025-03-30 02:16 本頁面
【文章內容簡介】 量＝所用砝碼總質量＋游碼指示的刻度值（留意標尺的最小刻度值；讀游碼左側所指的刻度值）。4）記錄：數值+單位（克）5）整理：測量完畢要及時整理天平，及時將砝碼放回到砝碼盒。學生活動：學生練習天平的調平，利用天平測量木塊的質量。 學生活動時，老師巡視指導?；顒油戤吅髤R報測量結果。老師對活動進展合理評價。三、課堂小結質量、質量單位；天平的構造；天平的正確使用（調平、稱量、讀數與記錄）四、作業(yè)：完成作業(yè)本中相應的內容。課外測量本人的體重（用千克表示）。五、板書設計：建立你的健康信息檔案質量的測量一、物體是由物質組成的。二、質量質量：物體中所含物質的多少。不會隨位置、形狀、溫度等改變而改變；質量單位：主 單 位：千克kg常用單位：噸t 、克g 等質量的測量工具：托盤天平三、托盤天平的正確使用：選：量程放：平穩(wěn)用：標準歸零：游碼移到標尺左端調平：指針偏左，螺母右移稱量：物左碼右，平衡讀數讀數：砝碼值加游砝指示值記錄：數值加單位篇三：對小學科學概念教學設計的考慮淺談對小學科學概念教學設計的考慮【摘要】小學科學概念教學是基于小學生思維特點與認知水平的生成過程，進展教學設計時能夠通過建立聯絡和表征特點這兩種根本教學策略協助學生建構概念。在概念建構過程中，首先創(chuàng)設情境使學生獲得豐富的認知，其次給予學生思維與表達支持，使學生對概念產生獲得性理解?！娟P鍵詞】概念教學；建立聯絡；表征特點概念是科學學科體系中最根本的單位，小學科學概念教學根本類型為歸納構成概念或生活概念。教學設計時，如何基于學生認知特點進展有意義的概念建構，不斷是一線老師考慮的征詢題。一、行行重行行，千錘突泉得概念——建立聯絡構成概念教科版小學科學上冊《聲音是如何樣產生的》一課的教學特別要求協助學生理解兩個概念，一個是如何樣的運動叫振動，另一個是振動和聲音之間的關系。教學設計過程中，老師如何設計探究實驗活動報告，對學生自主探究振動、振動和聲音的關系這兩個重要概念，起著重要的支持性作用。筆者試圖從以下探究報告設計的改變，解讀教學中概念建構的過程。 第一次設計：不見森林不見樹木——迷霧重重。上述實驗報告單的設計，對學生實驗的觀察沒有指導意義，對概念的構成沒有指導性，對教材的重點內容“聲音是如何樣產生的”，也沒有做特別好的關聯性觀察。反響交流時，學生得不出概念，對聲音是如何樣產生的也還存在疑慮。第二次設計：只見樹木不見森林——遮遮掩掩。此次實驗的觀察設計，注重了單獨的、多角度的觀察，如“對鋼尺的觀察和對聲音產生的獨立觀察
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