20xx年高中語文教學(xué)論文高考詩歌鑒賞復(fù)習(xí)備考策略研究(編輯修改稿)
2025-03-15 03:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 繁忙喜慶和作者的獨自惆悵形成對比；下闋中世俗對屈原的不理解和作者讀《離騷》的深切感傷形成對比（作者如何運用這種手法）。 語言類推斷 這一題型考查的是對詩歌語言特色或“煉字”技巧的鑒賞。語言特色是詩歌“面”的考查，“煉字”是“點”的考查。語言特色讓考生品味并分析整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格，煉字方面考查一般要求找出詩歌用得最好的一個字詞，說明其妙處；或提供兩個字詞，要求說出哪個更好。其主要對動詞，形容詞進(jìn)行賞析。其它是對特殊詞如疊詞、擬聲詞和顏色詞的考查。 [典例分析]四川卷： 秋夜將曉出籬門迎涼有感（其二）陸游三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。請談?wù)勥@首詩前兩句中“入”和“摩”字的表達(dá)效果。這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動的描寫之中。結(jié)合全詩，對此作簡要分析。 [解答]“入”字表現(xiàn)出河的生氣，“摩”字突出了山的高峻（說明特別作用）。這兩句用夸張手法寫祖國山河的雄闊壯麗，飽含熱愛之情，并為進(jìn)一步抒情作了鋪墊（回歸原句分析內(nèi)容與手法）；第三句“淚盡”二字將亡國之恨宣泄無遺；第四句一個“望”字寫出遺民對南宋軍隊收復(fù)失的企盼，一個“又”字則曲折地表達(dá)出對茍且偷安的南宋朝延遲遲沒有收復(fù)失地的失望與埋怨（結(jié)合重要字詞分析并概括情感）。 2010年高考18套語文試卷共鑒賞評價19首詩歌。從各個不同的角度去統(tǒng)計分析這些考題，今年高考古詩鑒賞試題至少有以下三大命題特點，值得考生高度關(guān)注。第一，詩歌體式多樣，內(nèi)容豐富。具體表現(xiàn)在四個方面：從題材看，詠物言志、山水田園、懷古詠史、送別感懷、邊塞戰(zhàn)爭、羈旅思鄉(xiāng)、抑郁失意都有涉及。其中，以情景交融的寫景抒懷之作為多。寫景抒懷之作包含兩類題材，一類是山水田園詩歌，此類詩以寫景為主，情感淡然悠遠(yuǎn)令人回味無窮，抒情較含蓄；一類是即事感懷之作，景、事、情交織在一起，情味深厚令人感慨萬千，抒情議論較為明顯。為方便設(shè)題，把寫景詠懷詩作為考查重點也就自然而然了。從體裁看，19首詩歌涉及1首樂府詩、4首律詩、6首絕句、5首詞、1首散曲、2首其他樣式的詩。其中律詩、絕句、詞仍是重點，比例占到近80％，但其他體裁不容忽視。從時代看，唐宋詩詞唱主角，魏晉南北朝詩歌及元明清詞曲作陪襯。19首詩歌涉及唐宋詩各5首、宋詞4首，比例占到70％；其他還有2首南朝詩、1首魏晉詩、1首元曲、1首清詞。五律、七絕和宋詞小令形式上長短適中，既有規(guī)律可循，也容易命題和答題，成為命題人比較喜歡的選擇。從作者情況看，著名詩人、詞人的作品備受青睞，18套試卷中選考了南宋詩人陳與義的2首詩，其他如阮籍、李白、杜甫、王昌齡、王安石、歐陽修、范成大、黃庭堅、陸游的詩各1首。不過，名家名篇在相對減少，名家不太出名的佳作和一般詩人的名篇比重在加大。上述信息提示考生，平時的詩詞鑒賞訓(xùn)練要適當(dāng)擴大涉獵范圍。只有平常全方位、多角度地積累了一些作家與作品的相關(guān)知識，對不同時期、不同題材、不同體裁、不同詩人的詩歌或同一詩人不同時期、不同題材、不同體裁的詩歌都有所了解，才會在高考詩詞鑒賞中收獲意想不到的喜悅。第二，考點分布廣泛，但考查重點突出。今年的考題把“鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧”及“評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”都涵蓋到了，可考查重點只在煉字（語言）、情感、內(nèi)容、手法四大方面。其中，鑒賞詩歌語言（含“煉字”藝術(shù)）的有7套試卷9道題；分析詩歌表達(dá)技巧的有9套試卷11道題；理解詩歌的內(nèi)容情感、評價作者的觀點態(tài)度是命題者的首選，18套試卷中就有15套計20道試題對此設(shè)題。大部分試題都直接考查了詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，或著眼于具體詩句，或著眼于全篇。有的直接要求回答作者情感或觀點的內(nèi)容，如課標(biāo)區(qū)全國卷Ⅰ、大綱區(qū)全國卷Ⅱ、北京卷、天津卷、上海卷、湖北卷、四川卷、遼寧卷、湖南卷、廣東卷、山東卷；有的要求比較回答不同詩歌或不同詩句的不同情感，如天津卷、湖北卷；有的要求對作品的思想內(nèi)容或作者的觀點態(tài)度進(jìn)行個性化解讀，如天津卷、遼寧卷；有的結(jié)合抒情方式、表現(xiàn)手法等考查，如江蘇卷、廣東卷、浙江卷、山東卷等。第三，試題的綜合性逐漸加強，開放性有所體現(xiàn)。就出題方式來看，高考試題的綜合性主要體現(xiàn)在兩個方面：一是除了就某一知識點單獨命題，考查考生的詩歌鑒賞能力外，還在主觀試題中采用“一題多問”的形式，考查考生綜合鑒賞詩歌的多方面的能力。今年共有9道試題就考點中的某兩個知識點進(jìn)行了整體鑒賞的考查。如大綱區(qū)全國卷Ⅰ的“這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動？是怎樣描寫的？”“這首詩有什么含意？采用了什么表現(xiàn)手法？”天津卷的“‘峽口送友人’描寫了什么樣的景色？通過哪些意象表達(dá)出來的？”又如山東卷的“這首詩整體上運用了什么表現(xiàn)手法，表達(dá)了怎樣的情感？請作簡要分析”等等。同時，像去年的湖南卷、今年的天津卷比較閱讀鑒賞兩首詩歌，像今年的湖北卷、江蘇卷比較閱讀鑒賞出處不同的詩句，也是應(yīng)該注意的現(xiàn)象。這種比較問答題或突出一首詩歌的特點，或比較思想情感或藝術(shù)技巧的異同，或不同體裁詩歌比較。二是試題注重了與課內(nèi)知識的勾連。如江蘇卷詩歌鑒賞第一小題“找出詩中點明送別季節(jié)的詞語。由送別季節(jié)可以聯(lián)想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個句子？”本題
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