20xx年高中通用技術(shù)結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)教案蘇教版必修2(編輯修改稿)
2025-03-15 03:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 與度比較大，表現(xiàn)出一定的熱情和興趣。三、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：學(xué)生能夠自己分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。 過程與方法：、能夠聯(lián)系“應(yīng)力”，理解強(qiáng)度的概念 情感態(tài)度與價(jià)值觀：從點(diǎn)問題，日常生活出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受技術(shù)中的結(jié)構(gòu)與他們密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生自主的關(guān)注身邊的生活，提高他們的觀察力，能用強(qiáng)度的概念來評價(jià)、選擇和使用結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)生分析與交流的能力。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素。能夠聯(lián)系“應(yīng)力”，理解強(qiáng)度的概念。 難點(diǎn)：支撐面積不等于受力面積。了解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性與強(qiáng)度的聯(lián)系與區(qū)別。五、教學(xué)資源三腳架、A字形梯。六、教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素，然后由學(xué)生扮演教師角色進(jìn)行講解，分析，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，提問。最后針對每個因素教師進(jìn)行總結(jié)，補(bǔ)充。從熱點(diǎn)話題出發(fā)，引入強(qiáng)度的概念，通過課本的案例分析，學(xué)習(xí)影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素，再通過視頻展示圖片，分析生活中的例子，讓學(xué)生能關(guān)注身邊的生活，將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中。七、教學(xué)過程 ?。?）導(dǎo)入：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)的一些知識，接下來我們看一下影響結(jié)構(gòu)有哪些因素。由學(xué)習(xí)目標(biāo)這里我們可以看到它與結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度有關(guān)。（強(qiáng)調(diào)該課的學(xué)習(xí)方法，閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)部分）那這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性?！ 。?）和學(xué)生一起總結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的幾個因素（不一定局限于課本上的幾個因素，學(xué)生可以舉的更多，然后由他們自己來講解。強(qiáng)調(diào)課本上基本的幾個因素）。[影響結(jié)構(gòu)的幾個因素：] [幾何形狀] [支撐面大小] [重心位置] （3）由學(xué)生自己推薦或其他同學(xué)推薦選擇其中的一個因素進(jìn)行講解。（老師作為學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容講解完整，可以引導(dǎo)學(xué)生對課本或生活中的案例進(jìn)行分析） （4）每個因素講解完后，由老師將剛才學(xué)生講解的過程進(jìn)行簡單復(fù)述，然后在這基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。 “幾何形狀影響因素”的總結(jié)：強(qiáng)調(diào)三角形的穩(wěn)固結(jié)構(gòu)。講解“三腳架”和“A字形梯”的例子?！ 爸蚊娲笮∮绊懸蛩亍钡目偨Y(jié)：舉水壩的例子，金字塔的例子，并且和前一節(jié)課學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)類型結(jié)合起來。舉三腳架的例子，強(qiáng)調(diào)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素不是單一的，孤立的，解釋支撐面大小不等于受力面積?！爸匦奈恢糜绊懸蛩亍钡目偨Y(jié)：詳細(xì)分析“重心所在點(diǎn)的垂線落在結(jié)構(gòu)地面的范圍內(nèi)，就是穩(wěn)定的”。舉比薩斜塔的例子。然后提出問題：為什么不倒翁不倒？裝了半杯水的杯子穩(wěn)定還是裝了滿杯水的杯子穩(wěn)定？（5）導(dǎo)入：我們前面講過結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性探析包含了兩個內(nèi)容，一個是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，一個是結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度。我們學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，接下來學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度。 ?。?）結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的概念：我們知道結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是指結(jié)構(gòu)在負(fù)載的作用下維持其原有平衡狀態(tài)的能力。那么結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度是什么呢？例如我們現(xiàn)在坐的椅子，它要承受我們的重力，大家想想，如果有一個體重很重的人坐在這張椅子上，很可能椅子無法承受他的重力，椅子壞了，人跌倒在地上。（就像我們前兩節(jié)課做的雞蛋的試驗(yàn)，有個同學(xué)坐在上面，雞蛋被壓碎了。）那我們?nèi)绾蝸碓u價(jià)這張椅子呢?我們就要用到我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：強(qiáng)度。這張椅子的強(qiáng)度是怎樣的，也就是指它受到外力作用的情況下，它不被外力破壞的能力如何。 所以說結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度是指：結(jié)構(gòu)具有的抵抗被外力破壞的能力?！ 。?）強(qiáng)度與穩(wěn)定性的聯(lián)系與區(qū)別：那么它和結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的區(qū)別在哪里呢？我們知道穩(wěn)定性是研究物體的保持平衡狀態(tài)的能力，強(qiáng)度是研究不被外力破壞的能力。例如我們剛才舉的椅子的例子，椅子能夠承受人的重力這是一個強(qiáng)度問題，那么椅子會不會左右晃動，搖擺，那就是一個穩(wěn)定性問題了。（通過例子讓學(xué)生有感性的認(rèn)識，不必要進(jìn)行深入分析） ?。?）應(yīng)力和強(qiáng)度的關(guān)系：這只是我們一個籠統(tǒng)的說法，我們?nèi)绾蝸砗饬恳患|西的強(qiáng)度呢。那就要用到我們以前學(xué)習(xí)的應(yīng)力的知識。 聯(lián)系前面的內(nèi)容講解應(yīng)力與強(qiáng)度的關(guān)系，如何用應(yīng)力來衡量強(qiáng)度。舉鳥巢結(jié)構(gòu)鋼卸載的例子說明（只要有感性的認(rèn)識即可，不必要有量的分析。） ?。?）影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的主要因素 總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的幾個主要因素 ?、偻瓿烧n本P17頁案例 ?、趯W(xué)生回答 ③由學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生得出影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度的幾個主要因素。 因素一：結(jié)構(gòu)的形狀 ?、偃切涡螤睢Ｕ故净脽羝?，通過鉆石的例子進(jìn)行分析。 ?、跈M截面形狀：具有相同截面積，但不同截面形狀的同種材料的堅(jiān)固性就不同。利用圖片介紹同種材料、相同橫截面積、不同截面形狀的構(gòu)件的強(qiáng)度排列順序?！ 、蹚?qiáng)調(diào)學(xué)生注意對結(jié)構(gòu)的影響有兩點(diǎn)，一是結(jié)構(gòu)的外部形狀，二是結(jié)構(gòu)的構(gòu)件截面形狀，結(jié)構(gòu)的外形相同，構(gòu)件的截面不同，其強(qiáng)度不一樣?！ ∫蛩囟翰牧稀 、僬故净脽羝瑘D片，從紙杯到塑料杯到無銹鋼杯，說明強(qiáng)度和材料有關(guān)?！ 、诮榻B混凝土材料。從應(yīng)用廣泛的鋼筋和混凝土到工程人員新發(fā)明的纖維混凝土、聚合物混凝土、輕質(zhì)混凝土等，一系列新型高強(qiáng)度混凝土。 因素三：構(gòu)件的連接方式： ?、贅?gòu)件連接的類別： 鉸連接：被連接的構(gòu)件在連接處不能相對移動，但可相對轉(zhuǎn)動。（圖片舉例） 剛連接：被連接的構(gòu)件在連接處既不能相對移動，也不能相對轉(zhuǎn)動。（圖片舉例） 舉紐曼MP3的例子，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到課本知識與生活緊密相連。 ?、谔岢觯航Y(jié)點(diǎn)是從連接的效果來劃分。一個結(jié)點(diǎn)可以有多種連接方式。不同的材料有不同的連接方式；構(gòu)件的連接方式不同，結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度也不同。 ?。?0）結(jié)構(gòu)與功能: 結(jié)構(gòu)不僅是事物存在的一種形式，而且對事物的功能和作用產(chǎn)生著直接的影響，結(jié)構(gòu)的改變可能導(dǎo)致功能的變化。（展示各種自行車的圖片） 討論對于自行車還有什么改進(jìn)。七、作業(yè)：練習(xí)第1題。第三節(jié) 簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和技術(shù)設(shè)計(jì)一樣，具有明確的目的性，方案的多元性和創(chuàng)新性。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視滿足使用者的需要、多方案的形成和強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。二、教學(xué)對象分析 采取以小組為單位的形式進(jìn)行分工合作, 進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生打開思路, 形成多種設(shè)計(jì)方案, 在多方案中進(jìn)行選擇。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能： 分析理解能力——— 能夠?qū)θ粘Ｉ钪械暮唵谓Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較合理正確的分析。過程與方法：交流與表達(dá)能力———陳述平衡狀態(tài)的概念 實(shí)踐能力———雞
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