20xx年班主任工作范文班主任學(xué)習(xí)材料三(編輯修改稿)
2025-03-15 02:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 最終將取決于班級(jí)“軟文化”環(huán)境是否健康?！ “嗥?、班歌、班徽的設(shè)計(jì)及其對(duì)學(xué)生開展的妨礙 此三者是班級(jí)“軟文化”環(huán)境建立起始點(diǎn)，像一場(chǎng)音樂會(huì)前的造勢(shì)活動(dòng)，令觀眾更加神往。在設(shè)計(jì)它們時(shí)，班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)全班師生人人參與，并通過適當(dāng)途徑征求學(xué)校主管部門及校長(zhǎng)的意見，引起他們的關(guān)注，給他們一個(gè)美妙而鮮明的印象。設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)通過集合、競(jìng)賽、年級(jí)活動(dòng)等各種場(chǎng)合展示班旗、班歌、班徽，使本年級(jí)本校師生留意到本班的形象標(biāo)志。班旗、班歌、班徽作為班級(jí)和班級(jí)特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對(duì)班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和驕傲感；更為重要的是他們的設(shè)計(jì)活動(dòng)有助于挖掘?qū)W生的制造力、合作力，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的理解和信任。 “班風(fēng)”的建立及其對(duì)學(xué)生開展的妨礙 這是班級(jí)“軟文化”環(huán)境建立的重頭戲，也是整個(gè)文化環(huán)境建立的核心部分。它包括了班級(jí)風(fēng)格和班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)對(duì)外的社會(huì)形象。對(duì)它的建立，我們能夠從以下兩個(gè)方面著手： ?、倮蠋煼矫?。我們明白，要構(gòu)成一種積極健康的“班風(fēng)”，不能僅靠一個(gè)人的力量，它參與了多種力量，是眾多要素的有機(jī)反響，但老師在這里卻是一個(gè)關(guān)鍵的要素。老師（特別是班主任）對(duì)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)方式，與“班風(fēng)”有著親密的關(guān)系。一種好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)方式，關(guān)于學(xué)生的身心開展有著極大的鼓舞作用。當(dāng)前，我們大多數(shù)的小學(xué)采納的都是專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式，它在特別大程度上抑制了學(xué)生的制造性，使學(xué)生喪失了自覺性，阻礙了學(xué)生的主動(dòng)行為?！ ∫蚨诶蠋煹念I(lǐng)導(dǎo)方式方面，我建議采納一種民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，或是一種參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式。老師參與到班集體當(dāng)中，與學(xué)生一起，共同制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度、班級(jí)計(jì)劃，或是對(duì)某事進(jìn)展集體的裁決；老師在不損害班級(jí)整體利益的情況下，特別樂意給予某個(gè)學(xué)生協(xié)助，或是指導(dǎo)，同時(shí)，接受他們的監(jiān)視；老師要給班級(jí)活動(dòng)以最大的支持，并盡可能的參與到其中；在學(xué)生做出選擇時(shí)，老師要給予客觀公正的表揚(yáng)和批判，尤其在批判時(shí)，老師要留意對(duì)語言的使用，不可挫傷學(xué)生的積極性；在建立民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的過程中，作為老師（尤其是班主任），應(yīng)該是一個(gè)設(shè)計(jì)師，班級(jí)開展方向的設(shè)計(jì)師，而不是保姆、消防隊(duì)員?！ 、趯W(xué)生方面。學(xué)生是班級(jí)文化環(huán)境建立的主體，在班級(jí)“軟文化”環(huán)境的建立中，學(xué)生與學(xué)生之間的互相作用，關(guān)于班級(jí)風(fēng)氣的構(gòu)成，是一股宏大的力量?！ ∈紫龋呛献髋c競(jìng)爭(zhēng)的協(xié)調(diào)。在班級(jí)的活動(dòng)中，尤其是在班級(jí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，合作和競(jìng)爭(zhēng)是妨礙班級(jí)風(fēng)氣的兩個(gè)重要的變量。合作，確實(shí)是
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