20xx年班主任工作范文班主任學(xué)習(xí)材料三(編輯修改稿)
2025-03-15 02:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 最終將取決于班級“軟文化”環(huán)境是否健康?！ “嗥?、班歌、班徽的設(shè)計及其對學(xué)生開展的妨礙 此三者是班級“軟文化”環(huán)境建立起始點(diǎn)，像一場音樂會前的造勢活動，令觀眾更加神往。在設(shè)計它們時，班主任應(yīng)調(diào)動全班師生人人參與，并通過適當(dāng)途徑征求學(xué)校主管部門及校長的意見，引起他們的關(guān)注，給他們一個美妙而鮮明的印象。設(shè)計完成后，應(yīng)通過集合、競賽、年級活動等各種場合展示班旗、班歌、班徽，使本年級本校師生留意到本班的形象標(biāo)志。班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標(biāo)志有助于學(xué)生對班級產(chǎn)生認(rèn)同感和驕傲感；更為重要的是他們的設(shè)計活動有助于挖掘?qū)W生的制造力、合作力，加強(qiáng)班級的凝聚力，增進(jìn)學(xué)生間的理解和信任?！ 鞍囡L(fēng)”的建立及其對學(xué)生開展的妨礙 這是班級“軟文化”環(huán)境建立的重頭戲，也是整個文化環(huán)境建立的核心部分。它包括了班級風(fēng)格和班級風(fēng)氣，是班級對外的社會形象。對它的建立，我們能夠從以下兩個方面著手： ?、倮蠋煼矫?。我們明白，要構(gòu)成一種積極健康的“班風(fēng)”，不能僅靠一個人的力量，它參與了多種力量，是眾多要素的有機(jī)反響，但老師在這里卻是一個關(guān)鍵的要素。老師（特別是班主任）對班級的領(lǐng)導(dǎo)方式，與“班風(fēng)”有著親密的關(guān)系。一種好的班級領(lǐng)導(dǎo)方式，關(guān)于學(xué)生的身心開展有著極大的鼓舞作用。當(dāng)前，我們大多數(shù)的小學(xué)采納的都是專制型的領(lǐng)導(dǎo)方式，它在特別大程度上抑制了學(xué)生的制造性，使學(xué)生喪失了自覺性，阻礙了學(xué)生的主動行為?！ ∫蚨诶蠋煹念I(lǐng)導(dǎo)方式方面，我建議采納一種民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，或是一種參與式的領(lǐng)導(dǎo)方式。老師參與到班集體當(dāng)中，與學(xué)生一起，共同制定班級的各項(xiàng)規(guī)章制度、班級計劃，或是對某事進(jìn)展集體的裁決；老師在不損害班級整體利益的情況下，特別樂意給予某個學(xué)生協(xié)助，或是指導(dǎo)，同時，接受他們的監(jiān)視；老師要給班級活動以最大的支持，并盡可能的參與到其中；在學(xué)生做出選擇時，老師要給予客觀公正的表揚(yáng)和批判，尤其在批判時，老師要留意對語言的使用，不可挫傷學(xué)生的積極性；在建立民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的過程中，作為老師（尤其是班主任），應(yīng)該是一個設(shè)計師，班級開展方向的設(shè)計師，而不是保姆、消防隊員?！ 、趯W(xué)生方面。學(xué)生是班級文化環(huán)境建立的主體，在班級“軟文化”環(huán)境的建立中，學(xué)生與學(xué)生之間的互相作用，關(guān)于班級風(fēng)氣的構(gòu)成，是一股宏大的力量。 首先，是合作與競爭的協(xié)調(diào)。在班級的活動中，尤其是在班級的學(xué)習(xí)當(dāng)中，合作和競爭是妨礙班級風(fēng)氣的兩個重要的變量。合作，確實(shí)是
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