20xx年班主任工作范文學(xué)生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析(編輯修改稿)
2025-03-15 02:27 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 持雙方教育的同步性。學(xué)生受家庭、社會(huì)和學(xué)校等多方面要素的妨礙，不同群體對(duì)他們的要求不同。然而，由于識(shí)別才能差，不能分清是非，對(duì)各種要求無(wú)所適從，在一定程度上導(dǎo)致了行為上的片面性，出現(xiàn)所謂的“病態(tài)”心理。針對(duì)這種學(xué)生，必須及時(shí)地同家庭聯(lián)絡(luò)，共同尋找生“病”的根源，對(duì)癥下藥，通過(guò)同步的關(guān)懷、引導(dǎo)、催促等手段逐步恢復(fù)學(xué)生的心理健康。同時(shí)協(xié)助家長(zhǎng)樹(shù)立起教育小孩的決心，讓他們感到學(xué)校與社會(huì)是多么想?yún)f(xié)助他們，讓他們也從與學(xué)校正立情緒中解脫出來(lái)，與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起教育小孩的責(zé)任，指導(dǎo)家長(zhǎng)共同做好轉(zhuǎn)變工作。采納 “捕捉閃光點(diǎn)”等方法與他及其家庭建立良好的師生關(guān)系，讓他傾吐本人的心聲。宣泄本人的感情，化對(duì)立情緒為融洽氣氛。真誠(chéng)協(xié)助、鼓舞他正確認(rèn)識(shí)本人、父母、同學(xué)、指導(dǎo)、培養(yǎng)。鍛煉他學(xué)習(xí)、交往及良好行為的質(zhì)量，提高他的自決心，找到本人的班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)中的位置及感受。多鼓舞，多接觸，用愛(ài)心去撫平心靈的創(chuàng)傷。充分利用“病”態(tài)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)給予確信和表?yè)P(yáng)；不僅關(guān)懷他冷暖溫飽、喜怒哀樂(lè)，而且尊重他的人格，加強(qiáng)情感聯(lián)絡(luò)，促使他講實(shí)話，有針對(duì)性地給予引導(dǎo)和教育，從關(guān)懷出發(fā)，以心換心，用感情去醫(yī)治他長(zhǎng)期造成的心靈創(chuàng)傷。通過(guò)一段時(shí)間的觀察發(fā)覺(jué)，該生盡管有非常多缺點(diǎn)，但是只要心情好在勞動(dòng)和清掃衛(wèi)生上要比其他同學(xué)認(rèn)真，因而將最艱辛的衛(wèi)生間的清潔與保潔任務(wù)交給了他。剛開(kāi)場(chǎng)時(shí)，時(shí)好時(shí)壞，總不能順利完成，但只要他完成的非常好我就在全班和其他老師面前表?yè)P(yáng)他，而不好時(shí)，我總是將他悄悄的叫到一邊或辦公室將缺乏告訴他讓他改正。他總是能欣然接受，然后愉快的完成任務(wù)。但李X畢竟散漫了好長(zhǎng)
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