【文章內(nèi)容簡介】 60。　　讓學(xué)生明白，家庭作業(yè)將是學(xué)習(xí)成績的一部分　　讓學(xué)生理解老師對作業(yè)質(zhì)量的要求　　時不時讓學(xué)生本人設(shè)計家庭作業(yè)　　時不時為學(xué)生提供選擇的時機　　同時，老師在布置家庭作業(yè)時不應(yīng)理所所以地以為：　　所有學(xué)生已經(jīng)掌握了特別早往常就教過的技能　　所有學(xué)生都能獲得教室之外的資源　　■布置家庭作業(yè)時的九大“應(yīng)該”與“不該”　　1. 家庭作業(yè)所涉主題和技能應(yīng)該：　　是學(xué)生熟悉的　　是在課堂上講解過的　　有趣且有挑戰(zhàn)性　　能夠在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)完成　　讓學(xué)生感到他們在進步　　復(fù)習(xí)和穩(wěn)固已教技能　　不應(yīng)該：　　是學(xué)生不熟悉的、單調(diào)的、不可能完成的　　是未完成的課堂作業(yè)　　需要運用復(fù)雜的技能和特別長的時間　　冗長而負(fù)擔(dān)　　2. 應(yīng)該讓學(xué)生普遍認(rèn)識到，學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂內(nèi)外，學(xué)生有完成家庭作業(yè)的責(zé)任。　　不應(yīng)該：　　把家庭作業(yè)當(dāng)作填充學(xué)生時間、讓學(xué)生忙個不停、甚至看住小孩的工具，或是把家庭作業(yè)當(dāng)作一種懲處　　3. 布置家庭作業(yè)應(yīng)該早作安排，以便在課堂上有足夠的時間來講解作業(yè)要求，并答復(fù)學(xué)生的相關(guān)咨詢題?！　〔粦?yīng)該：　　等到下課前的最后一分鐘才開場考慮布置什么樣的作業(yè)。如此特別有可能布置出沒有效果或無法完成的家庭作業(yè)，或給出的要求不明確?！　?. 應(yīng)該確保所有學(xué)生都能獲得完成此作業(yè)所需要的資源，且有書面的要求。　　不應(yīng)該：　　自以為所有家庭都是同等條件，都有同等的資源，所有家長都有同樣的才能協(xié)助小孩的學(xué)習(xí)或所有小孩居住地的社區(qū)資源都一樣（如到圖書館去）?！　?. 應(yīng)該在教室里安排一個的固定位置供學(xué)生上交、取回作業(yè)。　　不應(yīng)該：　　把學(xué)生的作業(yè)弄丟了?！　?. 一旦學(xué)生上交了作業(yè)，應(yīng)該修正所有作業(yè)?！　〔粦?yīng)該：　　讓學(xué)生上交你不計劃修正、評分的作業(yè)?！　?. 應(yīng)該鼓舞家長為小孩完成作業(yè)提供支持?！　〔粦?yīng)該：　　給學(xué)生布置難度太大、內(nèi)容太生疏的作業(yè)，以致父母會：　　代替小孩做作業(yè)　　批判小孩上課不專心　　批判小孩成績不佳　　8. 應(yīng)該考慮學(xué)生在一個恰當(dāng)?shù)臅r間范圍內(nèi)完成家庭作業(yè)。有的家庭作業(yè)會跨時數(shù)天甚至數(shù)周，布置的時候要細(xì)心講解要求。同時還要考慮到，在同一個時間段，其他老師也會給學(xué)生布置家庭作業(yè)?！　〔粦?yīng)該：　　布置一個跨時較長的家庭作業(yè)而不經(jīng)常過咨詢，或不讓學(xué)生及時匯報進展情況?！　?. 應(yīng)該給學(xué)生制定家庭作業(yè)政策和程序，并把文字材料分發(fā)給學(xué)生，確保學(xué)生和家長認(rèn)識到位（比方什么時候交作業(yè)，交到哪里，如何補作業(yè)，作業(yè)與成績的關(guān)系，等等）。　　不應(yīng)該：　　政策不明或主觀隨意，給學(xué)生帶來不公正的處分，或讓學(xué)生停課補作業(yè)　　主題二：家庭作業(yè)（2）　　■提高家庭作業(yè)效率的12個途徑　　，明白什么時候讓學(xué)生做哪一類作業(yè)，以及為什么?！　〉谝活悾簩Ω局R、規(guī)則、法則、定理的經(jīng)歷，到達(dá)牢記于心?！　〉诙悾禾岣呒寄艿乃俣?，提高學(xué)生在更復(fù)雜的情景中應(yīng)用這些技能處理咨詢題的才能。　　第三類：加深學(xué)生對概念的理解，為學(xué)生提供深化閱讀的時間，對一個新的概念進展詳細(xì)闡述，拓展他們的理解。　　第四類：為第二天的學(xué)習(xí)做預(yù)備?！　?，布置不同類型的家庭作業(yè)，使得家庭作業(yè)重點明確?！　?。作業(yè)的難度應(yīng)該與教學(xué)的難度相當(dāng)?！　?。學(xué)生用于家庭作業(yè)的時間，應(yīng)該不超過年級數(shù)10分鐘?！　　！　?，在一定程度上給學(xué)生選擇的時機?！　?。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)一制定家庭作業(yè)政策，包括要求、后果、指導(dǎo)大綱以及有效的建議?！　?，但不需要教小孩做作業(yè)。家長應(yīng)該為小孩提供做作業(yè)的時間和空間。讓家長明白，他們不需要成為相關(guān)內(nèi)容的專家?！　?。讓每一個學(xué)生都對作業(yè)的目的有清晰的認(rèn)識?！　?。　　。及時的作業(yè)反應(yīng)能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。最好在學(xué)生上交作業(yè)數(shù)小時后或1天之內(nèi)給予有制造性的反應(yīng)?！　?，如作業(yè)記錄本，協(xié)助學(xué)生作好時間安排，加強老師和學(xué)生、家長之間的溝通。　　■學(xué)生每天應(yīng)該花多少時間做家庭作業(yè)　　大多數(shù)教育工作者的一個共識是，學(xué)生每上升一個年級，做作業(yè)的時間增加10分鐘。如1年級的作業(yè)時間是10分鐘，5年級的作業(yè)時間是50分鐘，8年級的學(xué)生作業(yè)時間是80分鐘?！　≡诔踔泻透咧校鳂I(yè)量因?qū)W科的不同而不同。大多數(shù)高年級學(xué)生會有工程性質(zhì)的家庭作業(yè)，如研究論文、口頭報告等，完成期限在數(shù)星期之后。他們在作業(yè)安排、時間治理方面或許需要協(xié)助，以確保按時交作業(yè)。　　學(xué)生花多少時間在家庭作業(yè)上取決于以下諸多要素：　　學(xué)生的需求　　年齡和年級　　學(xué)科　　學(xué)習(xí)適應(yīng)　　是否臨近考試　　是否臨近交作業(yè)的最后期限　　在學(xué)校是否有做家庭作業(yè)的時機　　美國馬里蘭州巴爾的摩學(xué)區(qū)的家庭作業(yè)指導(dǎo)大綱規(guī)定，隨著學(xué)生年級的升高，作業(yè)量逐步增大。各科老師應(yīng)該互相協(xié)調(diào)，以保證學(xué)生用于完成作業(yè)的時間不超出以下規(guī)定：　　1～3年級　　平均每天30分鐘，包括各科總的作業(yè)時間，每周3～4天有作業(yè)，周末和假期沒有作業(yè)?！　?～5年級　　平均每天60分鐘，包括各科總的作業(yè)時間，每周4～5天有作業(yè)，假期沒有作業(yè)。能夠布置完成時間較長的作業(yè)?！　?～8年級　　平均每天每科作業(yè)20～30分鐘，每天總的作業(yè)時間不超過90分鐘，每周5天有作業(yè)。假期沒有作業(yè)。能夠布置完成時間較長的作業(yè)?！　?～12年級　　平均每天每科作業(yè)30分鐘，每天總的作業(yè)時間不超過3小時，每周5天有作業(yè)。假期沒有作業(yè)。能夠布置完成時間較長的作業(yè)?！　∮慕逃鞴懿块T曾在1998年公布了《中小學(xué)家庭作業(yè)指導(dǎo)大綱》，大綱對各年級學(xué)生作業(yè)量作了如下規(guī)定：　　1～2年級　　每周1小時（閱讀、拼寫和其他讀寫、算術(shù)作業(yè)）　　3～4年級　　（讀寫、算術(shù)作業(yè)跟一、二年級一樣，偶然布置其他學(xué)科的作業(yè)）　　5～6年級　　每天30分鐘（重點仍然是讀寫和算術(shù)，外加各科作業(yè)）　　7～8年級　　每天4590分鐘　　9年級　　每天12小時　　10～11年級　　　　主題二：家庭作業(yè)（3）　　變著把戲布置家庭作業(yè)　　讀一篇關(guān)于如何寫信的文章。然后寫一封信，要求違背你明白的所有關(guān)于寫信的規(guī)則。（假如學(xué)生不明白這些規(guī)則，他如何違背呢？）　　在室外坐5分鐘，細(xì)心傾聽你能聽到的所有聲音。再坐5分鐘，細(xì)心傾聽所有聲音。選擇你最喜愛的一個5分鐘，為你聽到的聲音寫一首詩?！　￠喿x約翰斯坦貝克的《珍珠》第二章，重點關(guān)注吉納的行為。找出吉納作出的一個嚴(yán)重決定，并解釋他這么做需要以什么作為思想前提，即他必須確信什么。給吉納提建議，告訴他除了如此做之外，還能夠如何樣做。假如他要選擇你提供的建議，他必需要有什么樣的思想前提?！　閷W(xué)校的課程表新增10門課。給學(xué)校董事會寫一封信，勸說他們開設(shè)其中的一門課。　　設(shè)計10個咨詢題，要求答案都是54?！　∵x擇一位卓有奉獻的化學(xué)家，以他為主角排練一臺話劇，內(nèi)容主要包括這位化學(xué)家的生活經(jīng)歷和他的主要奉獻?！　≡趯W(xué)習(xí)了亞歷克斯哈利的名著《根》的節(jié)選之后，老師不僅能夠讓學(xué)生研究妨礙了美國文化的三類人——西部非洲人、美洲土著人和文藝復(fù)興時期的歐洲人，還能夠讓學(xué)生去理解，他們本人的家庭和所處的社區(qū)是怎么樣妨礙他們的價值觀的：對本人的家長進展采訪，咨詢他們最希望本人的小孩明白哪三件事。有的家長會通過信件告訴小孩他們最看重什么，如相信本人、盡力而為、珍愛家庭生活、與人為善、保護大自然、相信上帝，等等。這特別可能成為學(xué)生終身難忘的家庭作業(yè)?！　榱耸钩踔猩玫乩斫飧鸬姿贡?zhàn)役，能夠讓他們假設(shè)本人是電視臺的記者，從戰(zhàn)役現(xiàn)場為我們發(fā)報答道。能夠把一個大紙板鏤空，剪成一臺電視機的模樣，讓一個學(xué)生在里面作“現(xiàn)場報道”，其他學(xué)生配合采訪研究美國內(nèi)戰(zhàn)的“專家”。通過“采訪”，學(xué)生能夠穩(wěn)固有關(guān)葛底斯堡戰(zhàn)役的詳細(xì)史實，理解其歷史意義?！　榱耸股堂读_密歐與朱麗葉》更加貼近當(dāng)今的高中生，老師能夠讓學(xué)生比擬當(dāng)今的犯罪幫派與莎士比亞時期的有什么不同。　　給中學(xué)生布置寫作作業(yè)，能夠讓他們寫一寫本人如今的生活。比方，假設(shè)你的讀者是你30年后本人的小孩，寫出能讓他們感興趣的內(nèi)容。主題、體裁自定，能夠是詩歌、日記，也能夠是電子郵件、?！　∽寣W(xué)生讀書或念詩給家里、鄰居的成年人聽，并讓他們簽字。每獲得5個人的簽字，就獲得一個標(biāo)貼。一段時間后，對獲得一定數(shù)量標(biāo)貼的學(xué)生進展獎勵?！　榱俗寣W(xué)生記住某學(xué)科的概念，能夠先把這些概念列出來，要求學(xué)生記住這些概念的正確定義。在上課鈴響之前，老師站在教室門口，只有那些答復(fù)出了正確定義的學(xué)生才能“放行”。還能夠事先告訴學(xué)生，答復(fù)正確的學(xué)生，不僅能夠“放行”，還能夠免掉小測試。　　主題二：家庭作業(yè)（4）　　如何協(xié)助學(xué)生不忘作業(yè)　　作業(yè)記錄本　　讓每個學(xué)生預(yù)備一個作業(yè)記錄本，每天記錄老師布置的作業(yè)。要求家長每晚核查學(xué)生的作業(yè)記錄本，檢查作業(yè)是否完成，并簽字。即便沒有作業(yè)，家長也要在記錄本上簽