20xx年班主任工作范文淺談學困生的轉(zhuǎn)化(編輯修改稿)
2025-03-15 02:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 便在不知不覺中會產(chǎn)生厭煩與消極情緒，課堂中的參與性將會大大降低，學習的積極主動性也會逐步消褪。因而，我們?nèi)缒苷{(diào)整好本人對學生的態(tài)度，以本人的熱情和鼓舞去營建一種有利于他們學習進步（成長）的氣氛，在課堂上假如遇到學生不留意聽講，就做個動作或采納眼神暗示，或用提咨詢引導，或悄悄走動，撫摸學生，或隨時創(chuàng)設小競賽調(diào)整他們的留意力。如此比大聲呵斥，停課整頓更有力量，更見成效。另外對待學困生更要尊重他們，相信他們的才能，并讓他們感遭到這種信任，如評出上課時間誰坐得端正，發(fā)言次數(shù)多或誰記得牢、作業(yè)能按時完成等等。在如此比擬詳細的學習過程中，制造出有利學困生的實踐、表現(xiàn)和糾錯的時機，無形中增加了他們學習的決心。相信，在構(gòu)成和諧環(huán)境的同時，隨之而來的就會是“學困生”積極的自我指向性學習?！ ∪纾何胰缃袼痰陌嗉売袀€學困生，由于學習成績差上課從來不敢主動舉手發(fā)言，就算是被點名答復下列咨詢題也從來不敢大聲的說話。關(guān)于如此一個極度不自信的小孩，我采取的措施是一碰到簡單易做的標題時我會刻意的點名讓他答復，只要他答復對了，我就會大聲的咨詢?nèi)嗟男∨笥眩骸按饛偷膶?？”在全班的同學答復：“對了！”之后，我能看到他臉上會有些許的快樂。但是如今我又對他說：“你答復的真好，假如聲音能再大一點就更棒了！”或“假如下次你能主動舉手發(fā)言老師會更喜愛你！”之類的話。假如答錯了我不但不會在全班同學面前批判他而是對他說：“沒有關(guān)系，老師請個小朋友來幫幫你好嗎？”我想如此的氣氛就不會讓他難堪。一個學期下來我發(fā)覺他確實有了明顯的進步，主動舉手發(fā)言的次數(shù)多了，答復下列咨詢題的聲音也大了，對本人有自信了，對此我感到非常欣慰！ 人格感化，用愛和贊美來暖和鼓舞“學困生” “沒有愛就沒有教育”，愛是教育的前提和根底，老師的愛對學生來說是甘露。羅素所曾說過：“贊美是灑在人心靈
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