20xx年班主任工作范文淺談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化(編輯修改稿)
2025-03-15 02:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 便在不知不覺中會(huì)產(chǎn)生厭煩與消極情緒，課堂中的參與性將會(huì)大大降低，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也會(huì)逐步消褪。因而，我們?nèi)缒苷{(diào)整好本人對(duì)學(xué)生的態(tài)度，以本人的熱情和鼓舞去營(yíng)建一種有利于他們學(xué)習(xí)進(jìn)步（成長(zhǎng)）的氣氛，在課堂上假如遇到學(xué)生不留意聽講，就做個(gè)動(dòng)作或采納眼神暗示，或用提咨詢引導(dǎo)，或悄悄走動(dòng)，撫摸學(xué)生，或隨時(shí)創(chuàng)設(shè)小競(jìng)賽調(diào)整他們的留意力。如此比大聲呵斥，停課整頓更有力量，更見成效。另外對(duì)待學(xué)困生更要尊重他們，相信他們的才能，并讓他們感遭到這種信任，如評(píng)出上課時(shí)間誰坐得端正，發(fā)言次數(shù)多或誰記得牢、作業(yè)能按時(shí)完成等等。在如此比擬詳細(xì)的學(xué)習(xí)過程中，制造出有利學(xué)困生的實(shí)踐、表現(xiàn)和糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)，無形中增加了他們學(xué)習(xí)的決心。相信，在構(gòu)成和諧環(huán)境的同時(shí)，隨之而來的就會(huì)是“學(xué)困生”積極的自我指向性學(xué)習(xí)?！ ∪纾何胰缃袼痰陌嗉?jí)有個(gè)學(xué)困生，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差上課從來不敢主動(dòng)舉手發(fā)言，就算是被點(diǎn)名答復(fù)下列咨詢題也從來不敢大聲的說話。關(guān)于如此一個(gè)極度不自信的小孩，我采取的措施是一碰到簡(jiǎn)單易做的標(biāo)題時(shí)我會(huì)刻意的點(diǎn)名讓他答復(fù)，只要他答復(fù)對(duì)了，我就會(huì)大聲的咨詢?nèi)嗟男∨笥眩骸按饛?fù)的對(duì)嗎？”在全班的同學(xué)答復(fù)：“對(duì)了！”之后，我能看到他臉上會(huì)有些許的快樂。但是如今我又對(duì)他說：“你答復(fù)的真好，假如聲音能再大一點(diǎn)就更棒了！”或“假如下次你能主動(dòng)舉手發(fā)言老師會(huì)更喜愛你！”之類的話。假如答錯(cuò)了我不但不會(huì)在全班同學(xué)面前批判他而是對(duì)他說：“沒有關(guān)系，老師請(qǐng)個(gè)小朋友來幫幫你好嗎？”我想如此的氣氛就不會(huì)讓他難堪。一個(gè)學(xué)期下來我發(fā)覺他確實(shí)有了明顯的進(jìn)步，主動(dòng)舉手發(fā)言的次數(shù)多了，答復(fù)下列咨詢題的聲音也大了，對(duì)本人有自信了，對(duì)此我感到非常欣慰！ 人格感化，用愛和贊美來暖和鼓舞“學(xué)困生” “沒有愛就沒有教育”，愛是教育的前提和根底，老師的愛對(duì)學(xué)生來說是甘露。羅素所曾說過：“贊美是灑在人心靈
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