20xx年政教處范文小學(xué)心理援助項(xiàng)目實(shí)施方案(編輯修改稿)
2025-03-15 01:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們今后搏擊風(fēng)浪呢？ ?。?）自卑心理。自卑是性格上的缺欠，對(duì)本人的才能、智力等偏低的評(píng)價(jià)。自卑的緣故是多方面的，身體的缺陷、父母管教過(guò)于嚴(yán)格或缺少家庭暖和、別人關(guān)懷，教育不當(dāng)?shù)?。有自卑心理的學(xué)消費(fèi)生一種消極情緒，將嚴(yán)峻妨礙學(xué)習(xí)和生活。 ?。?）抑郁心理。抑郁心理是小學(xué)生感到無(wú)力應(yīng)付外來(lái)壓力而產(chǎn)生的一種消極情緒。處于抑郁情緒狀態(tài)的小學(xué)生，內(nèi)心孤單，不愿向老師和同學(xué)傾訴，學(xué)習(xí)精力不集中，失眠、情緒低落，耐挫力差，常常由于考試成績(jī)不好而痛苦。抑郁心理的產(chǎn)生與其生活、學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)，在家沒(méi)有暖和，缺少父母的愛(ài)，在他們的自尊心遭到嚴(yán)峻挫傷時(shí)，整天多思多慮、孤僻、退縮等，由于老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的某一句話，而整天放不下?！ 〖彝キh(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀分析家庭教育環(huán)境和生活環(huán)境是妨礙學(xué)生心理健康的重要要素，學(xué)生中許多積淀已久的心理征詢題追根溯源大多都能找到家庭的緣故。盡管家庭教育史無(wú)前例的得到了家長(zhǎng)的注重，但不少家長(zhǎng)卻對(duì)小孩特別少進(jìn)展心理健康方面的引導(dǎo)。 ?。?）家庭是學(xué)生心理壓力及心理征詢題產(chǎn)生的重要背景，但家庭暴露出來(lái)的征詢題十分突出。許多家庭對(duì)學(xué)生的心理需求一無(wú)所知或知之甚少，不少家庭的氣氛不利學(xué)生的心理成長(zhǎng)。我們?cè)趯掖渭议L(zhǎng)會(huì)中做了調(diào)查，家長(zhǎng)最關(guān)懷的征詢題是學(xué)生的成績(jī)，其次是身體健康和平安征詢題，只有四分之一的家長(zhǎng)把學(xué)生的心理征詢題擺在最關(guān)注的位置，高達(dá)75%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生青春期的教育科學(xué)不理解、不關(guān)懷，高達(dá)80%的家長(zhǎng)對(duì)心理學(xué)方面的知識(shí)不明白。這就特別難保證每一個(gè)家庭能給學(xué)生一個(gè)有利于心理成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。 ?。?）社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，家庭遭到較大沖擊，征詢題家庭、特別家庭數(shù)量增大，受害學(xué)生的數(shù)量也在增大?！ 。?）部分家長(zhǎng)認(rèn)知評(píng)價(jià)水平低，應(yīng)對(duì)技巧差，因而面對(duì)老師批判、考試失敗等挫折事件難以正確對(duì)待和引導(dǎo)，小學(xué)生年幼心理尚未成熟，往往由于家長(zhǎng)的行為不當(dāng)或家庭不健康要素的妨礙而出現(xiàn)心理征詢題?！ 。?）家長(zhǎng)缺乏心理健康教育方面的知識(shí)也是不爭(zhēng)的事實(shí)，一些家長(zhǎng)對(duì)子女愛(ài)得過(guò)分，照顧過(guò)度，期望過(guò)高，也有少數(shù)學(xué)生父母離異，使小孩心靈遭到極大損害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理征詢題的直截了當(dāng)緣故。 ?。?）家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)力無(wú)心關(guān)懷學(xué)生心理成長(zhǎng)，教育的理念和方法缺乏科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生與家長(zhǎng)之間的心理間隔隨著年齡的增長(zhǎng)一天天加大，極不利于學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)?！ ∩鐣?huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康妨礙的現(xiàn)狀分析我校位于城區(qū)繁華地帶，特別的地理環(huán)境，造成了小鎮(zhèn)復(fù)雜的人文環(huán)境，小學(xué)生在此環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，心理開(kāi)展受其妨礙極大。社會(huì)生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴(yán)峻地毒害著學(xué)生的心靈?！ 。?）網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生心理健康妨礙：在學(xué)生上放學(xué)期間，特別是“雙休日”、寒暑假期間，學(xué)生脫離學(xué)校、家長(zhǎng)治理和監(jiān)視，這些負(fù)面誘因乘虛而入，特別多學(xué)校老師感慨地說(shuō)，學(xué)校五天的教育，抵不上社會(huì)兩天妨礙。不少學(xué)生在雙休日或假期，沉迷在網(wǎng)吧中，到校上課時(shí)，還在想著網(wǎng)絡(luò)游戲的情景，上課無(wú)精打采?！ 。?）社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生心理健康妨礙：社會(huì)風(fēng)氣與小學(xué)生的關(guān)系就像自然氣候與植物的關(guān)系一樣，社會(huì)風(fēng)氣能夠通過(guò)家庭、同伴、傳媒等途徑妨礙其心理健康。不良風(fēng)氣會(huì)使一些中小學(xué)生的心理遭到扭曲，難以構(gòu)成正確的人生觀、世界觀?！ 。?）生活環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康妨礙：由于住房單元化，同鄰居伙伴的交往明顯減少，這種情況不利于他們的社會(huì)化，使其缺乏與人交往的技巧，容易構(gòu)成孤僻的性格?！ 。?）學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康妨礙：處于不同學(xué)習(xí)生活環(huán)境的學(xué)生，其心理健康情況也不盡一樣。我校學(xué)生大多處于人口密度、環(huán)境污染、噪音等較大的環(huán)境之中，對(duì)學(xué)生的心理健康情況都存在明
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