20xx年教導(dǎo)處范文如何進行教學反思(編輯修改稿)
2025-03-15 01:29 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 管老師會預(yù)備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，依然會遇到一些意想不到的咨詢題，如學生不能在計劃時間內(nèi)答復(fù)完咨詢題，師生之間、生生之間出現(xiàn)理解分歧等。這時，老師要依照學生的反應(yīng)信息，考慮“為什么會出現(xiàn)如此的咨詢題，如何調(diào)整教學計劃，怎么樣的策略與措施更有效”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最正確的軌道運轉(zhuǎn)。教學后，老師能夠如此自我提咨詢：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令本人驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣故是什么”，“哪些方面還能夠進一步改良”，“我從中學會了什么”等?！ ?. 行動研究法 行動研究是提高老師教育教學才能的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“方式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的咨詢題。咨詢題確定以后，我們就能夠圍繞這一咨詢題廣泛地搜集有關(guān)的文獻材料，在此根底上提出假設(shè)，制定出處理這一咨詢題的行動方案，展開研究活動，并依照研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。如此，通過一系列的行動研究，不斷反思，老師的教學才能和教學水平必將有非常大的提高。 3. 教學診斷法 “課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學、有效的教學診斷能夠協(xié)助我們減少遺憾。老師不妨從教學咨詢題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學理念方面的種種咨詢題。老師能夠通過自我反省法或小組“頭腦風暴”法，搜集各種教學“病歷”，然后歸類分析，找出典型“病歷”，對“病理”進展分析，重點討論妨礙教學有效性的各種教學觀念，最后提出處理咨詢題的對策?！ ?. 交流對話法 老師間充分的對話交流，不管對群體的開展依然對個體的成長都是十分有益的。如在集體備課時，老師能夠向同事提出本人在教材解讀、教材處理、教學策略、學生學習等方面遇到的疑點與困惑，請大家協(xié)助分析、診斷、反思，并集思廣益提出處理方法。如此合作反思、結(jié)合攻關(guān)，可到達互相啟發(fā)、資源共享、共同成長的目的?！ ?. 案例研究法 在課堂教學案例研究中，老師首先要理解當前教學的大背景，在此根底上，通過閱讀、課堂觀察、調(diào)查和訪談等方式搜集典型的教學案例，然后對案例做多角度、全方位的解讀。老師既能夠?qū)φn堂教學行為作出技術(shù)分析，也能夠圍繞案例中表達的教學策略、教學理念進展研討，還能夠就其中涉及的教學理論咨詢題進展闡釋。如發(fā)表于《中小學治理》2005年第1期上的《一次失敗的集體備課》案例分析，確實是一個用案例分析法對一次集體備課行為的失敗緣故與啟示進展多角度、全方位反思解讀的典型案例。 6. 觀摩分析法 “
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