20xx年政教處范文對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施與辦法的一點(diǎn)思考(編輯修改稿)
2025-03-15 01:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 主觀地認(rèn)為老師瞧不起他、不信任他；他們想努力上進(jìn)、改正自新，卻既管不住本人，又怕別人挖苦、挖苦。 依照后進(jìn)生的這種心理特點(diǎn)，老師在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，不能持有偏見，應(yīng)充分信任他們，要擅長(zhǎng)發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予確信和鼓舞，使他們?cè)谛睦砩汐@得滿足。從而，促使他們主動(dòng)地把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，在如此的良性循環(huán)中，不斷加強(qiáng)他們的自決心，不斷鼓舞他們?nèi)ネ晟坪统奖救?，為他們的全面開展樹立結(jié)實(shí)的心理根底。此外，在做轉(zhuǎn)化工作時(shí)，老師不能簡(jiǎn)單說教，應(yīng)多與他們接觸，多參與他們的討論，成為他們可依賴可信任的朋友。在接觸、討論中將轉(zhuǎn)化教育的著眼點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法構(gòu)成的引導(dǎo)，使他們能夠在社會(huì)準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)展獨(dú)立的考慮、反省，逐步構(gòu)成合適社會(huì)需要和開展的人生觀和世界觀，并感遭到老師的關(guān)懷和協(xié)助，感遭到本人在班集體中的重要地位，從而加強(qiáng)他們的自律認(rèn)識(shí)，促使他們養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣。如此，他們就能樹立起“我能行”“我也行”的信念，實(shí)現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化。半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知曾如此提示老師：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的嘲笑中有愛迪生。” 今天，讀著先生的箴言，我們有什么理由不尊重和信任我們的后進(jìn)生？ 四、嚴(yán)格要求，提供轉(zhuǎn)化保證俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害”、“愛之愈深，責(zé)之愈嚴(yán)”。 給后進(jìn)生以更多的溫溫和關(guān)愛是一個(gè)老師崇高的道德情感，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求則更能表達(dá)出這種高尚的道德情感。后進(jìn)生典型特征之一是意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。一種不良的行為，開場(chǎng)可能是偶然出現(xiàn)，但通過屢次反復(fù)，這種不良行為就與行為人的某種需要和滿足有了直截了當(dāng)聯(lián)絡(luò)，就構(gòu)成了壞習(xí)慣。一些后進(jìn)生之因而屢屢犯錯(cuò)，不良行為習(xí)慣是關(guān)鍵誘因。而薄弱的意志力又往往導(dǎo)致他們?cè)阱e(cuò)誤面前能說不能做，要做但又不能堅(jiān)持，沒有恒心，缺乏毅力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中之因而經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，緣故之一就在于此。顯然，反復(fù)的次數(shù)越多就越不利于轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)展，而要減少反復(fù)的次數(shù)就應(yīng)該培養(yǎng)后進(jìn)生堅(jiān)決的意志，努力糾正他們不良的行為習(xí)慣，在這個(gè)培養(yǎng)和糾正的過程中，由于后進(jìn)生本身的意志力薄弱，自然就離不開老師的嚴(yán)格要求和監(jiān)視。嚴(yán)愛相濟(jì)是教育的辨證法，只有嚴(yán)愛相濟(jì)才能教育好學(xué)生。嚴(yán)格要
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