20xx教案三年級語文上冊賣木雕的少年教材理解(編輯修改稿)
2025-01-25 06:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 20世紀70年代援助建立了坦贊鐵路，給非洲人民留下了良好印象(參見參考材料)。如有學(xué)生提出這一咨詢題時，能夠適當?shù)亟o學(xué)生講講。這一背景也說明“國際理解”是雙方的行為，中國人民的無私援助在非洲是多么深化人心。4本課詞語特別豐富，老師不但要留意讓學(xué)生積累熟記，還要讓學(xué)生學(xué)會使用。可按下面的步驟進展：(1)找詞語。能夠先結(jié)合課后練習(xí)題三，讓學(xué)生先找出這些四字詞語(不一定是成語)，并抄寫下來，到達積累詞語的目的。(2)理解詞語。老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理解比擬難的詞語。如，“游人如織”的“織”不好明白，這里是一種比喻的說法，說明游客特別多，像織布機一樣穿越往來；“琳瑯滿目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻優(yōu)美寶貴的東西；“栩栩如生”中的“栩栩”是描述生動爽朗的模樣。需要留意的是，老師不能讓學(xué)生記詞語注釋，更不能把詞語分解成單字讓學(xué)生一一對應(yīng)。只要學(xué)生能在本課的語境中，大致理解詞語的意思就能夠了。(3)運用詞語。老師能夠用填空的方式，讓學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)詞語，例如：大瀑布真是()。這里()，風光十分()。攤點里陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。老師還能夠利用本課的語境，讓學(xué)生想一想，這些地點是否能夠用其他詞語來交換，調(diào)動學(xué)生運用平時的積累。最后，還能夠變換另外一篇短文，設(shè)置一個新的語境，讓學(xué)生正確地使用，穩(wěn)固本課學(xué)到的詞語。5本課的對話較多，老師要指導(dǎo)
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